3这条小鱼在乎教学设计.docVIP

育才小学个性化教学设计(互动式教案) 课题 3这条小鱼在乎 课型 精读课文 课时 2 设计 张 帆 教学目标 认知目标 学会12个字；会认3个字。能借助工具书和联系语言环境与生活实际，理解“咫尺”“注视”“拯救”“在乎”等词语的意思。 能力目标 能流利、有感情地朗读课文，培养学生地朗读课文。 能分角色朗读3-7自然段。 情意目标 在了解课文主要内容的基础上，体会小男孩珍爱生命、不轻言放弃的品质，激发学生热爱、保护大自然小生命的真挚感情，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点 能借助工具书和联系语言环境与生活实际，理解“咫尺”“注视”“拯救”“在乎”等词语的意思。 教学难点 体会小男孩珍爱生命、不轻言放弃的品质，激发学生热爱、保护大自然小生命的真挚感情，进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 方式 运用多种方式朗读，体会人物的内心活动，让学生通过读了解整个事情发展的来龙去脉，通过读体会故事折射出的人文精神。并进行小组合作讨论交流，让学生尽情讨论，自由发表意见，对独特的想法不求全责备。 自我调整 策略 开放互动，合作朗读，激发学生对自然界的热爱。这一课要深入体会小男孩救鱼时的执著与专注，通过演读是最好的办法。要达到演读的程度，得有个从扶到放的过程，于是我引导学生在朗读过程中尽量体现自主、合作、探究的精神。 手段 字卡、词卡、表演 板 书 设 计 教 学 反 思 个 性 化 教 学 过 程 自 我 调 整 第一课时 一、激发兴趣，质疑导入 1、出示鱼的图片。同学们，以前我们听过小鱼说话。今天，我们将一起去看看小鱼在大海里快乐生活的情景！ 1）课件演示，学生看一段小鱼在美丽大海快乐生活的录像。 突然，海底波涛汹涌，小鱼们还没来得及躲进家门，就被无情的海浪冲向岸边的沙滩。没过几分钟，海面上又是风平浪静，似乎什么也没发生过，海浪慢慢退却，留下的只是浅水洼里成千上万的小鱼们。 2）出示课文的句子：课文第一段1、2句话。 学生自由读——指名读——全班读 2、同学们，读到这儿，你想说些什么？（学生自由回答） 3、那好，今天我们就要去海边走走，一起去看看被困在浅水洼里的小鱼，看看他们在做什么？ 4、板书课题《这条小鱼在乎》，齐读课题。 5、引导学生质疑：看到这个题目有什么问题吗？ 归纳：a. 这条小鱼是谁？ B．这条小鱼在乎什么？ 　　 二、初读课文，认读生字词，整体感知课文内容。 1、大声朗读课文，遇到不认识的字，借助课后的生字表多读几遍，还可以查查字典。 2、同桌互相认读课后的生字，检查字音。 3、教师出示生字卡片： A认读要求学会的字 指名认读生字。 “放小鱼”的游戏巩固生字。 出示一个渔网，里面有许多纸做的小鱼，每条小鱼身上都有一个生字，想要把网里的小鱼放回去，就的读准上面的字。学生读准一个，全班同学鼓掌，老师就把小鱼贴在黑板上画好的河里。　 随机跳读。教师拿着生字卡片，随机挑选生字让学生认读。 小鱼得救了，他们有自由自在的游起来。我们再叫叫他们的名字。学生齐读生字——开火车认读生字。 B认读要求会认的字 指名学生认读生字。 听音找字的游戏。学生读一个字，另一学生把这个字找出来。 全班开火车齐读。 ４、带拼音读词 　 沙滩、水洼、蒸干、拯救、虽然 成百上千、忍不住、弯腰、注视、在乎 指名学生认读词语。 和同桌比比谁认读的词语多，手势告诉大家你认会了多少个。 走词语迷宫，表演读词。读准了我们跟读一遍。 全班开火车读这些词语。 5、字音读准了，词语读好了，放到课文里相信同学们会读得更好。你们再把课文读一读，这次读要求你们默读，不出声，不指读，把句子读通顺，自己试一试吧！ 6、课文读好了，你知道什么了？ 三、合作学习课文第一段 自读课文第1段，想想你读懂了什么？ 指名读。（知道很多鱼被困在水洼里） 请同学们再读这一段，把鱼儿受困的句子勾画下来。 全班反馈 出示句子“被困的小鱼有几百条，几千条……用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。” 轻声读读这句话，体会体会小鱼面临的困境。 6、指名读。你为什么这样读？（“用不了多久”读出了焦急、怜惜） 7、学生自己说说读后的体会。8、学生尝试把自己的体验读出来。体会体会浅水洼里的小鱼的悲惨命运。教师注意在评价中提高学生朗读水平。 9、课件演示：太阳出来了，沙子慢慢的干了，开始吸水，水洼里的水慢慢的变浅，鱼儿在里面垂死挣扎，最后将面临死亡。 如果我们就是浅水洼里的一条小鱼，这时候我们会怎么想，又会说些什么呢？ 生可能回答： 我会在那里用自己最后的一点力气蹦跳到有水的地方。 我回喘着气说：“救救我吧……救救我吧！”……过渡：同学们，浅水洼里的小鱼这时候是多么希望能有人来救救他们了，后来又怎么样了，下节课我们继续边看图边自由读读2-7自然段。 四