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七年级数学上册
4.3.2 角的比较与运算
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教学目标：
1、会比较角的大小，能估计一个角的大小，在操作中认识、掌握角的平分线的概念．在复杂的图形中认识角的和差倍分关系，并运用它进行有关计算。
2、通过角的和、差、倍、分的意义，角平分线的意义，进一步训练学生几何语言的表达能力及几何识图能力，培养其空间观念。
3、通过具体实物演示对角的大小进行比较这一由感性认识上升到理性认识的过程，培养学生严谨的科学态度，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
教学重点、难点：
1、角的大小比较，角平分线的意义，两个角的和、差、倍、分的意义。
2、几何识图能力的培养。
教具准备：
一副三角板、量角器、圆规
教学方法：
演示与讲解相结合
说明：课件中的文本图片的动画效果根据自己的需要自行设计调整！
教学过程：
一、导入新课
问题1：已知两条线段AB和线段CD如何比较这两条线段的大小呢？你有几种比较方法？
（回忆两条线段的比较方法：①度量比较法②叠合比较法。为比较两个角的大小铺垫，明确知识间的联系）
问题2：两个度数相差10度以内的角，不标明度数，只凭眼观察又不能确定两个角的大小，对于这两个角你能说出它们哪一个大？哪一个小吗？
(学生叙述不一定规范，教师既不给予肯定也不否定，只是再提出新问题，引入新课，板书课题)
二、自主学习, 合作探究
如图，在△ABC怎样比较∠A、 ∠ B、 ∠ C的大小呢?
A
A
B
C
自学课本第138——140页内容，回答第138页思考问题
【设计意图】通过观察图形,估计两个角的大小,培养学生的观察能力.同时使学生明确要通过科学的方法验证,才能得到正确的结论,培养学生严谨的科学态度.
1、比较角的大小
如图，比较∠α与∠1、∠2、∠3的大小，
你有哪些方法？
（1）度量法：用量角器量出角的度数，然后比较它们的大小。
（2）叠合法：把两个角叠合在一起比较大小。
AO
A
O
B
B′
A
O
B
B′
A
O
B （B′）
（1）
（2）
（3）
（1）∠AOB＜∠AOB′；（2）∠AOB=∠AOB′；（3）∠AOB＞∠AOB′。
【设计意图】通过学生动手操作,总结比较两个角的大小方法,积累活动经验,培养动手操作能力.通过学生描述具体的操作过程,发展学生的语言表达能力,体会图形与文字相结合是描述几何图形的常用方法.通过度量法和叠合法的归纳,使学生体会在角的大小比较中“数”与“形”的转化过程,体会数形结合的思想.
（2）角的大小与角的两边画出部分的长短有关系吗?
【设计意图】使学生明确角的大小与开口大小有关,与角的两边长短无关.
2、认识角的和差
AO
A
O
B
C
图中共有3个角：∠AOB、∠AOC、∠BOC。它们的关系是：
∠AOC=∠AOB+∠BOC；
∠BOC=∠AOC－∠AOB；
∠AOB=∠AOC－∠BOC
【设计意图】通过观察图形,分析角的和、差关系，并用符号语言表示它们的关系，建立图形语言、文字语言与符号语言的关系,在建立多元联系表示的同时,发展符号感和空间观念，进一步体会数形结合思想.
3、用三角板拼角
探究：借助三角尺画出150，750的角。
一副三角板的各个角分别是多少度？___________________________________
学生尝试画角。
你还能画出哪些角？有什么规律吗？
还能画出___________________________________
规律是：凡是 的倍数的角都能画出。
【设计意图】通过用一副三角尺画出一些特殊角,复习巩固角的和差概念,使学生对这些特殊角的大小有直观认识,培养对角的大小的估计能力,发展空间观念.
4、角平分线
AO
A
O
B
C
A
O
B
C
D
（2）
（1）
如图（1）
角的平分线：从一个角的_____出发，把这个角分成_______的两个角的射线，叫做这个角的平分线。
如何作一个角的平分线呢?你能想到什么方法?
教师提问,学生思考回答.
【设计意图】通过度量和折纸作角的平分线,培养动手操作能力,加深对角的平分线概念的理解.
类似地，还有角的三等分线等。如图（2）中的OB、OC。
OB是∠AOC的一平分线,可以记作:
∠AOC=2∠AOB=2∠BOC或∠AOB=∠BOC= 。
【设计意图】通过类比线段中点的定义归纳角平分线概念,并用符号表示,体会角的倍分关系,培养用文字语言和符号语言表达图形的能力,发展类比思想.
5、例题学习
OABC例1 如图，O是直线AB上一点，∠AOC=53017′
O
A
B
C
例2 把一个周角7等分，每一份是多少度的角(精确到分)
试一试
计算：48°39′+67°31′=??? 21°17′×5=
四、达标训练
1、下列语句中，正确的是（? ）．
A．
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