中学英语听力障碍分析及训练策略44.docVIP

中学英语听力障碍分析及训练策略 在过去的几个月内我针对初三学生做了一次问卷调查，调查结果表明，将近55%的初三学生认为当前非常难以学好且掌握技巧的是听力练习， 而学生中有将近34%认为考试之后听力答案很不好判断。由此可见听力的障碍，在学习过程中解决听力障碍客不容缓，于是我觉得我们有必要坐下来认真分析分析。 一、问题在于理解 1、问题在于基础 听力的过程中，不仅要听而且要理解，理解之后要加以整合才能更好的运用。所以知识的基础直接决定了能否听懂，进而直接影响交流。 2、问题在于母语 我们学生在听的过程中经常受到母语的影响，总是习惯于用中文来思维英语，不能在脑中出现一个英语思维的背景，这种思维影响了交际，影响了反应速度和记忆效果。 3、问题出于文化背景 每个时段的文化都是由语言表达的，所以我们的学生要学好英语，就必须先了解英语国家的基本人文风俗习惯。 但是我国学生由于一直处于中华五千年文化的熏陶之中，所以根本不能很好地将语言和文化很好地相结合，所以必然产生理解上的误差。 4、问题出于心理 任何理解过程都是一种心理活动，当然，听力也不例外。我们的学生一直对听力产生一种恐惧，长期处于一种焦虑的状态，这样容易导致理解困难，继而更加畏惧，于是这样就产生一种恶性循环. 由此我们可以看出，听力理解能力不仅仅局限于听者本身对听力内容的理解，而且与听者所具有的文化背景知识、心理等也有练习密切。因此，教师要针对英语听力问题认真分析，果断决策,采用最恰当的训练措施。 二、听力理解的训练措施 1、从听力内容方面提高知识基础 首先，要认真学习音标，严格把好语音关。 我们初中生一开始一定要过好音标这一关，为以后的语音的学习打下良好的基础，同时也让听力能力也能在同一条线上发展。 其次要在朗读方面下苦功，注重语音语调。课堂上老师要有意识的渗透朗读技巧，如连读、义群停顿等等。朗读是长期训练的结果，只有把训练渗透至平时，才能有一个很好的开始和一个很好的锻炼效果。 第三，记忆单词时中文意思要精确，不能只留一个模糊的印象。词汇是语言学习的基础，词汇的记忆也要日积月累。词汇的学习要边学边记，建议记忆单词的方法：根据形记忆音，而后根据音去记忆形，这样相辅相成，才能达到一加一大于二的效果。 2、潜移默化的教给学生听力技巧 在平时教学中，教师要注意教给学生听力的技巧，因为这是挺高听力技能的关键。所谓听力技巧，包括语音技巧和听力技巧。语音技巧包括连读、弱读、句子重音、意群划分等；而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。教师要教会学生听音前预测，即要快速地浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的信息；听的时候要边听边记，强化记忆，记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号，长词用缩写，长句抓住主要成份。“抱住西瓜，再捡芝麻”，听句子回答问题时要把题干和问题有机地联系在一起，听对话和短文时要抓住主旨大意，切忌因一、两个词而忽视全文，同时作记号时要注意作自己看得懂的记号，同时做听力时注意搜索自己需要的信息，让耳朵随着思维越转越快。 3、将听力教学至于日常教学中 有些老师就是拿着听力练习，放着录音，学生做着练习题，这样才算听力训练，其实这种观点是不正确的。我们得把听力教学与训练融入到平时的课堂中，比如用英语教学或者更多的采取问答对话形式进行课堂活动等等。其次，课前多安排预习或者热身活动，让学生对本课的知识有所了解，便于更好的参与课堂，从而提高听说能力。第三，在内容选择上，应充分挖掘并利用教材中的听力材料，不要轻易放弃。在内容的呈现上，应遵循听、说、读、写的教学顺序，做到先听后说、先说后读、先读后写，或者把教材中的内容改成听力材料。第四，与课本配套的同步听力以及练习册、目标测试中的听力练习等，更是要坚持随着教学进行训练。 4、让学生拥有一个良好的心态 听力培养还有一个重点之处就是良好心态的培养。近几年，初中生的心理水平已经有了很大的提高，但是仍然有着很高的可塑性。所以我们要对学生进行目的教育，给他们以信心和勇气。我们要告诉学生，要学好英语，首先要注意听力能力的培养。另外，教师应当让课堂变得舒适，和谐，让学生爱你的课，喜欢听你的话，从而爱上英语。再者，教师要让课堂形成你追我赶的氛围，让所有的孩子动起来，耳朵竖起来，嘴巴说起来，从而让老师轻松愉快起来，最终孩子们的听力能力得到很大的提高。