第一单元第2课时.docVIP

“学程导航”课时教学计划 施教日期 2012 年 9 月 教学内容 《除法的验算》书本第3～4页例题，想想做做第1～5题 共几课时 1 课型 新授 第几课时 1 三维目标 1．创设问题情境，引导学生利用利用问题情境中的数量关系以及对乘除法关系的初步认识探索并理解用乘法验算除法的方法，会用乘法验算除法。 2．在探索验算方法的过程中，提高学生分析，归纳的能力，积累分析问题和解决问题的经验。 3．培养孩子良好的计算习惯，养成良好的验算习惯。 教学重点 难 点 重点：探索并理解用乘法验算除法的方法，会用乘法验算除法。 难点：有余数的除法的验算方法。 教学资源 学情资源：在本课学习前，学生已经有了一定的分析能力，能从具体的问题情境中体会数量间的关系，并对乘除法的关系有了初步的认识。 教材分析：本节课是在学生初步掌握了首位能整除的两位数除以一位数的基础上，教学除法的验算方法。教学例题时应注意：1、利用例题中呈现的购物情境，激活学生的生活经验，引发验算需求。2、引导学生在理解的基础上适当总结验算除法的一般方法3、适当指导验算的书写方法。 教学准备：情境图、小黑板、自主学习导学单等。 预习设计 预习单： 1．口算： 77÷7＝ 80÷4＝ 11×7＝ 20×4＝ 仔细观察每组题目中两道算式，你发现了什么？ 2．口算： 28÷3＝ 23÷4= 9×3＋1＝ 4×5+3= 从这两组算式中你能发现什么？ 根据你发现的规律填一填： 87 ÷4=21……3，那么□○□○□=□ 学 程 设 计 导 航 策 略 调整与反思 一、揭示课题，认定目标。（预设5分钟） 1．交流预习作业。 先在组长的组织下交流，再全班交流。 2．明确本课的学习内容和目标。 二、自主学习，提炼建模。（预设15分钟） 1．探索验算方法。 （1）仔细观察场景图，独立思考，并列式解决两个问题。 学生汇报，并说说算式的含义。 （2）根据自主学习单探索36÷3=12 的演算方法。 生先明确自主学习单的要求： 出示自主学习单： 1．根据预习作业1中发现的结论，你觉得可以怎样验算？把方法写下来！ 2．在问题情境中12、2、36各表示什么？他们之间有什么关系？你能通过这样的关系想出36÷3=12的验算方法吗？ 3．除法计算一般可以用什么方法来验算？ 在独立思考的基础上，先小组内交流，记录验算方法。 （认真倾听、轮换着说、及时补充 。） 汇报，总结。 （3）探索65÷3=21……2的验算方法。 依据刚才的探索方法组内研究，探索并理解有余数的除法的验算方法。 2．比较建模。 观察36÷3=12，65÷3=21……2的验算方法，说说有什么相同和同的地方。 总结没有余数的除法和有余数的除法的验算方法。 三、分层练习，巩固内化。（预设8分钟） 1．完成想想做做2～5题。 学生独立完成。 集体交流。 四、全课总结、巩固知识（预设2分钟） 五、当堂检测，评价反思。（预设10分钟） 『板块一』 谈话：请大家先以小组为单位，交流昨天的预习作业！ 师：请一组同学上抬汇报展示。 师：今天我们将学习除法验算。掌握除法验算的方法，并养成主动验算的好习惯。 （板书课题） 『板块二』 出示情境图和问题。 谈话：丽丽和明明去买蛋糕，让我们一起去看看吧！ 师：请大家自主解决这两个问题。 师板书算式，追问：你是怎么想的？这两道算式的含义是什么？ 师：36÷3=12计算到底是否正确呢？如何演算呢？让我们赶快研究一下！ 谈话：请同学们参照刚才的探索方法，结合预习作业2以及题目中的数量关系思考65÷3=21……2的验算方法。 师生总结：有余数的除法验算可以用商乘除数再加余数的方法进行验算。 总结板书： 没有余数的除法：商×除数=被除数 有余数的除法：商×除数+余数=被除数 『板块三』 教师巡回指导，根据学生的错误情况具体评讲。 『板块四』 师：通过今天这堂课的学习，你又有哪些收获？你还有什么不明白的地方吗? 『板块五』 学生独立完成。 师生集体讲评、校对。 学生订正。 作 业 设 计 1．必做题： 2．选做题：全有57人，按照3男2女的顺序排队，最后一个是男生还是女生？ 教学反思：由于上学期教学有余数的除法时，已知除数、商、余数，要求被除数的填空练习，所以在上学期学生已经知道商×除数=被除数，以及商×除数+余数=被除数的计算方法，因此，对于除法的验算