等腰三角形教案x.docVIP

如皋市港城试验学校 设计：张庆云 课题：12.3.1 等腰三角形(第2课时) 【教学目标】 探索并证明等腰三角形的判定定理； 会应用等腰三角形的判定定理解决问题． 【教学重点】等腰三角形的判定定理及其应用 【教学难点】等腰三角形判定定理的证明 【导入新课】 同学们，前面我们学习了等腰三角形及其性质。有谁能告诉我怎样的图形叫等腰三角形？等腰三角形的性质有哪些？（学生回答）不错，现在我们来看这道题目：位于在海上A处的船只遇险，并发出求救信号。海面上B、C两处的两艘救生船接到A处的遇险报警，当时测得∠A=∠B。如果这两艘救生船以同样的速度同时出发，能不能大约同时赶到出事地点（不考虑风浪因素）？同学们，请思考一下，什么情况下两船能够同时到达呢？好！请同学们带着这个问题进入活动一。 BC B C A 活动一 探索等腰三角形的判定定理 1．如图，在△ABC中，∠A =∠B，那么AB=AC吗？给出证明． 学生开始3分钟后，由组长组织讨论交流，5分钟时结束。指派某一小组 团体展示，分解题思路、解题过程、用到哪些性质展示。展示结束后询问 展示的怎么样？有没有补充？如果还有其他方法请同学们课后去研究。 要证明线段相等，就是要构造一对全等三角形，因此可以过点 A作出底边上的高或顶角的平分线。 同学们，通过对这个问题的研究，你发现了什么呢？能用自己的语言来叙述吗？ 2．你能用自己的语言总结出上面的结论吗？ 等腰三角形的判定定理： 学习了等腰三角形性质和判定后，我们来解决下面的问题。 请同学们自学课本第52页例2，完成活动二 活动二 会用等腰三角形的判定定理解题 自学课本第52页例2，完成下列问题。 1．解决过程中用到哪些图形的性质？ 平行线的性质 2．你有哪些问题需要提醒同学们注意的吗？ 由学生自己谈谈，无固定模式 3．你知道如何证明一道文字数学题吗？ 由文字语言转化成图形，再根据图形写出数学符号语言含已知和求证，写出证明 4．完成课本P53练习3 本题由学生到黑板上展示，展示的内容与上题一样，分解题思路、解题过程、用到哪些性质展示。三人合作进行。 想一想：等腰三角形的性质与判定有怎样的区别? 由等边到等角是等腰三角形的性质，由等角到等边是等腰三角形的判定 谈谈你的学习收获 你知道了那些？还有那些存在疑惑的？本问题小组讨论，无需展示。 【检测反馈】 1．如图，在△ABC中，∠B和∠C的平分线相交于点O，且OB=OC，试证明：AB=AC A A B C O 2．如图，∠A=∠B，CE∥DA，CE交AB于E．求证：△CEB是等腰三角形． 设计思考：?从实际问题引入新课，让学生感知数学来自生活并应用于生活，提高学生学习数学的兴趣。通过猜想并说理验证等腰三角形的判定方法，体会数学研究的基本方法。在运用等腰三角形的判定方法解决简单的几何问题过程中，不仅能规范表达相关的几何说理，还能获得数学应用的体验，提高对数学价值观的认识。通过自主学习能培养学生的学习自觉性，通过合作学习能让优生能力提高，差生获得知识，同时能增进同学间的感情。