写出事件的波澜说课稿.docVIP

《写事要有点波澜》说课稿 保康一中 张立 第一部分——教材分析 《写事要有点波澜》是新课标人教版必修一“表达与交流”中的写作部分最后一次作文指导课。?本次作文指导课旨在让学生领会什么是事件的波澜及其艺术效果，进而促使学生掌握一些常见的兴波澜生变化的技法，在这个基础上充分地激活，拓展学生的创造性思维，为学生深切体验生活，真实再现生活奠定坚实的写作基础，本内容将安排两课时（一课时写作指导，一课时写作练习）进行教学。 第二部分——学情介绍 此课面临的是已有半年高中经历的高一学生，他们的高中作文知识体系尚未完全建立，并且大部分学生基础较为薄弱，学生写作练习中多是平铺直叙，轻描淡写，不能准确表现丰富多姿的生活面貌，文章情节曲折起来常常顾此失彼，缺少必要的设伏暗示。因此，要训练学生善于运用生活本身就具有的曲折性、复杂性和一些常见的兴波澜生变化的技法，巧妙着笔，再现生活。 第三部分——教学目标 基于以上教材地位，学情特点以及新课标的要求，根据本课内容在本单元中所承担的教学任务，我确立本课的教学目标和重难点如下：　　 认知目标：领会什么是波澜。 技能目标：学习运用兴波澜生变化的技法。 情感目标：享受写事波澜起伏所带来的情感愉悦。 教学重点和难点： ⑴　教学重点： 　　　　　掌握一些叙事兴波澜生变化的技法。 　　　⑵　教学难点： 　　　　　注意利用事件本身的曲折性、复杂性，写出事件的波澜。 教法与学法 我的教学理念：“兴趣是最好的老师，教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性的开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。 教法：采用PPT 多媒体课件教学、通过图片展示法、情境创设法，充分调动学生学习的积极性，学生自主参与讨论并自由的表达，在学生陷入迷途时，教师适时的启发点拨。 学法：为给学生今后继续教育或终身教育打下基础，在教学过程中我注重学法的指导，充分利用多角度创设的学习情境来激发学生自身学习的兴趣和热情，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，根据本课的特点我采取“学----说----写”的步骤完成教学。 第四部分 教学过程 环节一、激趣导入： 《新课程标准》中强调“语文教学要为学生创设良好的学习情境”，为激发学生的兴趣，营造氛围，让学生更容易融入当时的情境中。 1、课件展示：黄河十八弯曲的图画，（从直观上引发学生对兴波澜的感性领会，黄河的流向荡回曲折，才给人以跌宕生姿的丰富感和真实感，避免了平直呆板的审美疲劳。） 2、讲故事创设情境：一位老太太做寿，她的子孙请来唐伯虎为她题诗，全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写下：这个婆娘不是人（举座皆惊），九天仙女下凡尘（喝彩），儿孙个个都是贼（惊怒），偷得寿桃献至亲（拍手叫好）。 （用投影出示唐伯虎的诗，短短四句，跌宕生姿，起起伏伏，吊足胃口，让学生初步领会到叙事波澜所带来的审美效果，进而引发学生由此及彼的联想，激发学生思考什么是事件的波澜。） 环节二、教师提问：让生快速浏览P67页，明确： １、什么是写出事件的波澜？ 写出事件的波澜就是写出事件的曲折变化。 ２、为什么要写出事件的波澜？ ⑴　客观事物本身就是起伏变化的，只有写出了事件的波澜才能准确地反映客观事物。（客观性） ⑵　“文若看山不喜平”，只有写出了事件的波澜才能达到引人入胜的效果。（阅读心理） ３、怎么样才能写出事物的波澜？ ⑴　善于选择本身就曲折复杂的事件来写。（前提） ⑵　运用使叙事曲折的技巧： 为引发学生探究的欲望，我遵循教学规律和学生的认知规律，层层深入的提出以上问题，让学生带着疑问走进课本，认真的思索问题，根据学生对课本的阅读，先让学生自由概括后，教师再总结，可以使学生明确相关的理论知识，让学生由感性认识初步过渡到理性认识。 环节三、技法讲解： 我充分运用网络资源、文献资料等精选每种方法的相关小例文，用多媒体展示，通过课件展示精选的例文，让学生触类旁通，让学生掌握记叙文写作的各种技法，领略到各种技法带来的文学效果，享受到写事波澜起伏所带来的情感愉悦。在展示讲解的过程中，根据学生的学习现状，重点突破“设置悬念法、抑扬法交错法、伏笔照应法、设计巧合法”等四种技法，其它的方法老师直接出示给学生。这样，扩大语文课程资源，在同一时间内，有效组织课堂引导教学，提高学生学习的质量，培养学生学习语文的能力，为学生指明写出事件波澜的途径和方法，完成本课的重点。 环节四、范文引路： 我用课件展示《钥匙》这篇文章，让学生默读并指出这篇文章运用了哪些兴波澜的方法。学生通过对短文的阅读，根据前面各种写作方法的讲解，通过自主探究、合作交流、教师点拨，可以概括出：“情节突转法、伏笔和照应、误会法”。 进一步巩固所学知识，调动学生原有的知识储备，激发学生的潜能，让学生由看到说，为学生学习技法并运用到写作奠定基础。 环节