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南京大学教学实习报告
从?1990?年起,我系作为南京大学首批教改试点单
位,在本科教学中率先提出并施行“?3+0.5+0.5?”教学改
革和人才培养模式。该模式的具体内容是:对?4?年制本科
生,首先利用前三年的时间实习报告进行公共基础课、专
业基础课和专业课的教学;然后让他们走出课堂,到党政
机关和企事业单位进行半年的教学实习;最后再用半年时
间进行一些课程的补充教学和毕业论文写作,完成?4?年制
本科教育。在“?3+0.5+0.5?”模式中,学生教学实习是至
关重要的一个环节。1990?年至?2019?年,我系共有?226
位本科生参加实习,实习中,广大同学拓宽了知识面,锻
炼了能力,综合素质得到较大提高。同时教学实习也为推
动我系教学改革提供了丰富的经验。
一、明确教学实习的目的与要求
(一)实习目的
安排教学实习的基本目的,在于通过理论与实际的结
合、学校与社会的沟通,进一步提高学生的思想觉悟、业
务水平,尤其是观察、分析和解决问题的实际工作能力,
以便把学生培养成为能够主动适应社会主义现代化建设需
要的高素质的复合型人才。具体表现在三个方面:
1?、运用和检验教学成果。作为整个教学体系的有机
组成部分,学生社会实践虽然安排在一个完整的学期进行,
第?1?页
但并不具有绝对独立的意义。它的一个重要功能,在于运
用教学成果,检验教学成果。运用教学成果,就是把课堂
上学到的系统化的理论知识,尝试性地应用于实际管理工
作,并从理论的高度对管理工作的现代化提出一些有针对
性的建议和设想。检验教学成果,就是看一看课堂教学与
实际工作到底有多大距离,并通过综合分析,找出教学中
存在的不足,以便为完善教学计划,改革教学内容与方法
提供实践依据。
2?、了解和熟悉机关运行。对行政管理学专业的本科
生来说,实际能力的培养至关重要,而这种实际能力的培
养单靠课堂教学是远远不够的,必须从课堂走向社会。近
几年来,我系在教学实习单位的安排上侧重于政府机关,
目的就在于让学生通过亲身实习报告实践,了解实际的行
政管理运作状况,熟悉机关管理的基本节,实际体会一般
行政人员的基本素质要求,以培养自己的适应能力、组织
能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。?3?、预
演和准备就业工作。通过实习,让学生找出自身状况与社
会实际需要的差距,并在以后的学习期间及时补充相关知
识,为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备,从而
缩短从校园走向社会的心理转型期。
(二)?实习要求:
实习学生具有双重角色。他们既是学校派出的学生,
第?2?页
又是实习单位的工作人员。鉴于此,我们对学生提出了三
个方面的要求:?1?、以正式工作人员的身份进行实习。要
求学生不因实习生身份而放松自己,要严格遵守实习单位
的有关规章、制度和纪律,积极争取和努力完成领导交办
的各项任务,从小事做起,向有经验的同志虚心求教,尽
快适应环境,不断寻找自身差距,拓展知识面,培养实际
工作能力。?2?、以“旁观者”的身份实习。在实习过程中,
学生往往被安排在某一实习报告具体的岗位,工作可能很
琐碎。我们要求学生自觉服从实习单位的安排,与此同时,
也要把眼光放高远,从机关工作的全局出发,了解机关运
行的基本规律、行政人的基本心态、行政管理的原则等,
这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉行政,增强
适应能力。?1?、?以“研究者”的身份实习。要求学生在
实习前通过“双向选择”(指定、自定)方式确定一些研究
课题,积极探索理论与实践相结合的途径,利用实习机会
深入基层,了解社会,认识国情,关注社会热点问题,有
准备地进行?1~2?个专题的社会调研,实习结束时要完成实
习论文并作为实习成绩的重要组成部分。
二、?精心组织,认真做好教学实习
(一)实习的时间安排教学实习的具体时间安排经过
了一次调整。
2019?年以前,严格按照?3+0.5+0.5?模式要求,安排
第?3?页
在四年级上学期;后来发现这段时间与学生日益强烈的考
研兴趣相冲突,尤其是在取消国家统一安排就业后,它还
与各地人才市场的时间安排相冲突,在征求广大同学的意
见后,调整为三年级下学期。一方面,该阶段学生已掌握
了相应的专业知识;另一方面,通过半年的教学实习,学
生会发觉所学知识与社会需求之间的距离,迫切需要有一
段时间对知识结构进行调整与充实,系里可利用四年级上
学期进行某些课程的设置与调整,以满足学生四年级下学
期完成毕业论文及找工作的需要。
(二)实习基地的选取为适应专业方向与培养目标的
需要,教学实习基地多选取省内各地各级党政机关。具体
如下:
时?间?人?数?实习单位分布
90?年(?87?级)?30?人?南京、南通、扬州党政机关
91?年(?88?
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