2013年高考数学江苏卷阅卷心得.docVIP

- PAGE 2 - 2013年高考数学江苏卷阅卷心得 郭继强(江苏省靖江市第一高级中学) 通过对2013年高考阅卷过程的切身体会，分析目前高中数学教学实践中的问题，特别针对今后的高考命题走向以及高中数学教学的方向做了具体分析． 1 试卷特点 试卷符合江苏高考的特点，注重对知识、能力、思想方法的考查，试卷结构合理，保持稳定，解答题仍然包括三角向量、立体几何、解析几何、函数、数列等知识．命题者继续遵循了新课程高考方案的基本思想，突出基础，重视能力，知识点广，难度递增，区分度高，利于选拔，各种层次的考生都可充分展现自己的真实能力．与前五年的高考数学江苏卷相比，2013年试卷有了较大的创新，试卷给人的感觉平和多了，考了教师平时教的，大都是学生能上手的，没有了往年的竞赛味，试题更加注重人性化，起点低，入口容易，不同层次的学生都能得到相应的分数．整个试卷在明确考查“三基”(基础知识、基本技能、基本方法)“五能力”(思维能力、运算能力、空间想象能力、实践能力、创新能力)的基础上，更加突出对中学数学主要知识和数学思想方法的考查，同时也更加突出对学生思维灵活性的考查，更加突出数学与现实生活的联系．特别值得关注的是，以往的试卷注重考查考生的计算能力，而今年则偏重对考生推理能力的考查，分别从几个不同层次考查考生的推理能力，然而大部分考生的推理能力不尽如人意，失分较多． 填空题着重考查基础知识和基本技能，对数学能力的考查体现不同的要求，较去年稳中有降．前面10道题一步到位，只考查一个知识点，第11题和第12题考查两个知识点，第13题和第14题的复杂程度、能力要求和解题难度有所提升，对把握概念本质属性和运用数学思想方法提出较高要求，对考生的想象力、抽象度、灵活性、深刻性等思维品质提出更大的挑战． 解答题难度适中，较常规，结构合理，比往年更显平和，但绵里藏针．共形成四个不同的水平层次：第一层次是基础知识和推理论证的最低要求；第二层次重在对知识和方法的综合运用，重在对基本运算能力的要求；第三层次突出对知识和方法的灵活运用，加大了分析和解决问题的思考力度；第四层次重点是考查解决新问题的能力，体现了对考生的高层次数学思维能力的要求和高水平数学素质的要求． 2 学生答题暴露的问题及教学启示 第15题：问题：(1)计算与推理环节脱节；(2)公式不熟(例如完全平方公式错误、向量的数量积公式错误，等等)；(3)数量积概念不清．本题阅卷基本不给结论分，重视推理过程分，注重推理的连续性，概念与公式错误的不给分． 启示：(1)重视学生运算与推理的训练；(2)加强学生对概念的理解；(3)务必加强规范解题，做到不跳步，必要的推理过程一定要呈现．时教学中，诸如“看一看，猜一猜”，得到结论后，一定要有严谨的推理过程．平时的教学解题中，师生对于代数推理不够重视，只注重结果，这样很危险．专家给高中数学教学发出信号，一定要重视推理的教学，因为只有这样才能体现数学的严谨性． 第16题：问题：(1)推理不严谨；(2)笔误较多(比如“∥”写成“⊥”，字母写错的就更多)；(3)定理掌握的含糊．今年阅卷是按逻辑链给分，而以往是按逻辑段给分，而且今后也是这样阅卷(例如，没有证明F点是中点，那么以下凡是与此相关的语句都不认可)．今年不能容忍笔误，另外对于语言的规范要求较高，对于推理的连续性要求较高． 启示：(1)对定理的教学，强调其内在的逻辑性；(2)几何证明加强规范训练，不少说，不多说(某中学 一位教师的一堂高三几何课，一共有17次“这句话可以不说、这个可以不要”之类的话，这是几何教学中的大忌)；(3)解题不慌乱，做到零笔误，这对教师在批改几何作业方面提出较高的要求；(4)加强学生数学表达和数学交流能力的培养，不说不严谨的语句．专家建议高中教学要注重学生学习习惯、学习素养、学习品质的培养，提高学生心理调节能力．在几何教学时，作为教师一定要给学生树立一个规范的榜样，作图尽量用尺规，板书要严谨、规范． 第17题：问题：(1)学生的平面几何知识比较薄弱；(2)不能吃透解析几何的本质；(3)缺乏必备的解析几何中应掌握的思想方法；(4)灵活性欠缺．阅卷中，发现很多学生选择方程组有解的思路，但计算不下去，即使能计算下去的，大多也未能注意到是在某一范围内有解，所以也拿不到分．这部分学生缺乏思维的灵活性，既然这条路走不通，能否另辟蹊径． 启示：(1)教学中要揭示解析几何的本质，即用代数的方法研究几何问题，重点掌握方程与曲线的关系；(2)解析几何近几年的考试大致涉及定值、定点、范围问题．本题就是范围问题，但其思想方法有一定的隐蔽性，学生较难寻找到不等关系，为什么找不到?(3)加强平面几何的教学，一般高考试题中的解析几何题，都是从平面图形出发，研究图形的特点，然后用代数的方法表示，让学生求证． 第18题：问题