五年级下数学教案认识图形的平移冀教版3.docxVIP

认识图形的平移 教学目标： 1、知识与技能：掌握图形平移的两个关键要素，一是平移的方向，二是平移的距离。 2、过程与方法：从具体的实例中提出要求，让学生尝试，自主地把图形平移到指定位置。在此基础上组织学生交流。注重问题的挑战性和开放性。 3、情感态度和价值观：养成数学地思考的习惯，学会多角度地思考、解决问题，激发学生对数学探索的热情和勇于挑战的精神。 教学重难点： 教学重点：平移的特点和图形平移的两外关键要素。 教学难点：平移方向和距离，连线画出图形。 教学过程： 一、创设情境，激趣引入 游戏：乌龟做客。这两只乌龟要去做客，你能帮助他们设计一条路线，以一个为例说明之间的移动。另外，学生的棋类游戏也是移动棋子的位置。（让学生列举这类移动现象，如：座位的移动。） 二、新知探究，充分感知 1、身边的平移。 从学生甲平移到学生乙的座位。让学生详细地说明具体移动的过程。（尽可能实际操作，亦也带入下一步的“方格图”中进行转化成图形后的移动。） 揭题。 2、方格图中的平移。 演示甲、乙学生座位的平移，先是“一步平移”，再是“两步平移”。 将座位转化成长方形，放入“方格图”中，演示“一步平移”，上下平移或是左右平移（即：沿水平方向或是竖直方向平移。） 把图形从左上方平称到右下方的“二次平移”，同时包括沿水平方向和竖直方向的平移（含“多次平移”。） A、平移的方向性 沿一定的方向可使图形平移到指定的位置，这里的平移方向仅含水平和竖直两种，不含斜拉直接到达目标。 学生口头阐述“平移方向性”的思路。初感“平移方向”的开放性，提出“平移方向”的多样性。 注：这里要给足时间，畅所欲言。不断鼓励和认可，让学生体验到探索的喜悦。 B、平移的距离性 刚才的平移仅是方向性，不能准确地表达出平移的多少。为此，自然地引出“平移的距离性”。 图中以1小格作为单位。 提问：怎样数平移的格数？ 指名口头回答且完善。 C、绘制平移后的图形。（先是长方形，再是给合图形。） 学生尝试绘出平移后的图形。 小组讨论。 指导具体的画法：先确定关键点，再把这几个点分别按要求平移到指定位置，最后连成图形。 也可确定一点后，再按原图形画出。 三、巩固反思，内化新知 教材第65页，想想做做第1题。 四、全课小结，质疑 1、平移的方向性和距离性。 2、绘制平移后图形的方法。 五、学为所用，知能转化 1、完成课本例题。 2、教材第65页，想想做做第2、3题。 3、用完整的语言，详尽也表达甲、乙学生的目标性平移。