五年级下册数学教案 -1.3 质数和合数 ︳西师大版 (12).docVIP

质数和合数一、教学内容??西师大版五年级下册课本?P9例?1、?P10课堂活动第1题。 二、教材简析： 本部分知识是对整数认识的一次拓展，是在学生初步认识了自然数以及初步认识因数、倍数、奇数、偶数和2、3、5倍数的特征的基础上进行学习的。为后面学习求最大公因数、最小公倍数以及约分、通分打下基础。 三、学情分析： 由于这部分内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来教学，学生理解起来有一定的难度。另外，到本节课为止，已经出现了因数、倍数、奇数、偶数、质数、合数等概念，有些概念学生容易混淆，如学生往往把质数和奇数，合数和偶数的概念弄混，教学时应注意让学生辨析这些概念。 四、教学目标1．知识与技能使学生理解质数、合数的概念，掌握正确判断质数、合数的方法。2．过程与方法使学生经历探索质数、合数概念的过程，培养学生归纳概括的能力。?3．情感、态度与价值观师生合作，生生合作，在共同探讨的学习过程中，激发学生的学习兴趣，引导学生探索知识的内涵，培养学生的学习能力。五、重点难点?1．教学重点理解掌握质数、合数的概念，初步学会准确判断一个数是质数还是合数的方法。2．教学难点区分奇数、质数、偶数、合数。六、教学用具??自制课件。七、教学设计（一）创设情境1．写出下面各数的所有因数。1?的因数????????2?的因数?????????????????4?的因数???????????????? ?9?的因数 11?的因数?????12?的因数???????????????15?的因数????? 29?的因数2．指名板演，其他同学在纸上写，集体订正。（二）探究新知1．引导学生归纳。（1）按这些因数个数的多少，可以分为哪几种情况，也就是说这些数的因数都有几个？从少到多找一找。根据因数个数分类（2）分组讨论后汇报。（3）引导学生说明。????有一个因数的。（板书：有一个因数的）????有两个因数的。（板书：有两个因数的）????有三个因数的，有四个因数的，有六个因数的。（4）教师提示：像有三个、四个、六个甚至更多的因数，我们把它们归纳为一种情况，用一句话概括为有两个以上因数的。（板书：有两个以上因数的）????2．按因数个数的多少，把自然数分成几种情况。（1）分组讨论。（2）汇报讨论结果。（3）引导学生说出： 1?的因数是?1。 有两个因数，它们分别是?2、11、29??? ?有两个以上的因数，它们分别是：4、9、12、153．观察比较，发现特点。（1）引导学生观察?2、11、29??的因数，发现了什么？????①?学生讨论后发言。（如果有困难，教师可做提示）????②?启发学生知道：每个数的约数都有?1，每个数的约数都有它本身，即有?1?和它本身两个因数。????③?教师概括：也就是每个数的因数都有?1?和它本身，并且只有?1?和它本身两个因数。（板书：只有?1?和它本身两个因数）（2）引导学生再观察?4、9、12、15?的因数，它们的因数有什么特点？（如有困难，教师可做提示）????①?引导学生概括：除了?1?和它本身还有别的因数。（板书：除了?1?和它本身还有别的因数）????②?教师明确：根据这些数的因数的个数的多少，给这些数分类，也就是今天我们要学习的新知识：质数和合数。（板书课题：质数和合数）4．质数、合数的定义。（1）观察板书中?2、9、11?这组数，指出这样的数就叫做质数。师生概括质数的定义：一个数，如果只有?1?和它本身两个因数，这样的数叫做质数（或素数）。（板书）（2）观察板书中?4、9、12、15?这组数，指出这样的数就叫做合数。师生概括合数的定义：一个数，如果除了?1?和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。（板书）（3）引导学生观察：1?是质数，还是合数？????①?学生讨论发言。????②?学生明确：1?既不是质数，也不是合数。因为?1?只有一个因数，既不符合质数的特点，又不符合合数的特点，所以?l?既不是质数，也不是合数。（板书：1?既不是质数，也不是合数）5．按因数个数的多少给自然数分类。（1）完成试一试：试一试： 下面那些数是质数，那些数是合数？ 3 5 6 7 10 13 25 72 质数： 合数:（2）教师提示：既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是否为质数、合数的关键是什么？（3）引导学生明确：关键是找因数的个数。一个数，如果只有?1?和它本身两个因数，这样的数就是质数；如果除了?1?和它本身还有别的因数，这样的数就是合数。 （4）自然数（0除外），按因数的个数分，可分为：1、质数、合数。 自然数按2的倍数分，可分为：奇数和偶数6．完成课堂活动第一题： 1、先划