五年级下册数学教案 -1.2 2、5的倍数特征 ︳西师大版 (2).docVIP

2、5的倍数特征教学设计 新场小学 廖泽琴【教学内容】 西师大版小学数学教材五年级下册例1、例2及课堂活动第1～2题。 【教学目标】 1．知道偶数和奇数的意义，理解并掌握2和5的倍数特征。 2．让学生经历2，5的倍数特征的探索过程，会运用这些特征判断一个数是不是2，5的倍数，会判断一个自然数是偶数还是奇数。 3．在学习活动中培养学生的探索意识、概括能力、合情推理能力，加强对自然数特征的认识，感受教学的奇妙，增强学习数学的积极情感。 【教学重点】 理解并掌握2，5的倍数特征 ；认识奇数和偶数；能熟练地运用用于判断解题，进行问题解决。 【教学难点】 理解为什么2，5的倍数特征与它们的个位有关。 【教学关键】 由于这部分内容学生比较熟悉，学起来并不会特别难，关键是要创设一定的问题情境，有利于激活学生已有的生活经验与储存，并组织游戏，激发学生学习兴趣。 【教具学具准备】 多媒体课件，让每个学生记住自己的学号 。 【教学过程设计】 创设情景，设疑导入 师：上课之前我们先给一个同学庆祝一下生日，知道她是谁吗？ 有的学生知道而有的却不知道不。 师：我们先真诚地为她献上一首“生日快乐歌”吧！（唱一遍） （多媒体出示XX的照片并放上音乐） 师：XX生日快乐！请问XX你今年多少岁了? XX：10岁了（课件出示10岁了） 师：言归正传，昨天学了倍数与因数，请问XX同学，10是2的倍数吗？ XX：是，因为10能被2整除。 师：我们班上有多少人？ 生：48人。 师：那48是2的倍数吗？ 生：是！ 看到同学们都轻松回答出师的提问，课件接出示135949913966（我的电话号码）。 师：如果把老师的电话号码看成一个数，那你能马上判断出它是不是2的倍数呢？ （勤快的同学已经开始动手笔算了，口算能力好的同学已经开始心算啦） 师：那么有没有同学在既不笔算也不口算的情况下，就马上判断出这个数是不是2的倍数呢？这节课我们将继续研究关于倍数的问题。 板书：2，5的倍数特征。[设计意图] 以班上学生的生日为情景导入，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，创造轻松愉悦的氛围，增强学好数学的信心。由简到难，从学生能直接判断到困惑不解，以旧引新，从而自然引出新课。 二、探索新知 （一）探索2的倍数特征 师:请同学们拿出题卡，把2的倍数从小到大依次写出来。（学生题卡第一题） 1×2= 2×2= 3×2= 4×2= 5×2= 6×2= 7×2= 8×2= 9×2= 10×2= 11×2= 12×2= 13×2= 14×2= 15×2= 16×2= 17×2= 18×2= 19×2= 20×2= …… 师：2的倍数能写完吗？ 生：不能。 （要求学生一列一列地读出刚才所写的得数。） 师：请仔细观察这些数有什么特征？ （回答不出来就引导学生观察数的个位上有什么特征，或提醒一列一列地发现规律。有的同学会说第一列个位上的数字都是2，第二列个位上的数字都是4，第三列个位上的数字都是6，第四列个位上的数字都是8，第五列个位上的数字都是8。） 师：谁能用一句话把2的倍数特征概括出来？ （生回答，老师作适当补充，并板书出来。） 板书-----2的倍数的特征：个位上是0，2，4，6，8的数是2的倍数。（读2遍） （小结）师：以前我们用乘法口诀或者用除以2的方法来判断一个数是不是2的倍数，以后判断一个数是不是2的倍数，还用不用计算？ 生:不用。 师：只需要看哪个数位上的数字？ 生：个位。 师：个位上是哪些数字才能被2整除，是2的倍数呢？ 生：0，2，4，6，8。 师：非常好，根据个位上的特征就可以判断了。 （出示课件：再集体判2的倍数，用红色强调个位上的6） 试一试：根据2的倍数特征，判断下面哪些数是２的倍数？是就画“√”，不是画“×”。（学生题卡第二题） 36 48 51 65 ( ) ( ) ( ) ( ) 78 104 153 280 ( ) ( ) ( ) ( ) （师示范解释：36是2的倍数，因为它的个位上是6） [设计意图] 我有意调整了教材的教学顺序，把2的倍数特征的研究放在奇数偶数的前面。用老师的电话号码作为一个难题来考验大家，经历“问题----猜疑----验证”整个过程，老师在整个教学过程中只是起引导作用，让学生亲自体验学习的全过程，通过动手动脑得到的知识更加深刻。小学生往往对新知的应用很不灵活，尤其是在得到结论后，大部分学生都感觉似是而非的，所以我在共同得出2的倍数特征后，不但反复向学生提出问题，还出示了及时练习，以加深印象，以免和后面知识的学习产生混淆。 （二）认识自然数的分类----偶数与奇数 师：今天老师还为大家带来了2位好朋友，想知道他们是谁吗？ 生：想。 师：告诉你们吧，他们与自然数有关，