地震中的父与子说课稿PPT(2).pptVIP

他叫程林祥，地震后，他赶到学校，扒开废墟，找到了儿子的尸体。在余震中，他冒着生命危险，整整背了近10个小时，把儿子背回了家。 正在吃饭的一位母亲，在地震袭来的瞬间，用自己的身体护住了一旁的女儿，连手中的筷子都没来得及丢掉。无情的地震夺走了母女俩的生命。当消防官兵把她们从废墟中刨出来时，她们僵硬的身体依旧保持着紧紧相拥的姿势，在死亡的最后一刻，母亲依旧保护着她的女儿…… 抢救中，人们发现一位已经死去的母亲。在她的身体下面躺着她的孩子，孩子毫发未伤，抱出来的时候他还安静的睡着。随行的医生发现孩子身上的棉被里有一部手机，手机屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。” * 这是一对 折射归 义务教育课程标准实验教科书五年级上册 17 地震中的父与子 焦作市解放区环南一小 马 哲 这是一对 折射归 一、说教材 感悟用智慧与心灵写就的篇章 这是一对 折射归 《地震中的父与子》是人教版五年级上册第六组的第一篇课文。这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。全文没有提及一个爱字，但字里行间浸润着的是父与子之间难以割断的深情。 这是一对 折射归 1. 通过自读，认识本课生字、生词。? 2. 引导学生通过对人物外貌、语言、动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。 ? 3. 感受伟大的父爱，儿子与父亲之间互相信任，受到爱的教育。 教学目标： 这是一对 折射归 教学重、难点： 引导学生从具体的语言环境中感受父爱的伟大力量。 这是一对 折射归 二、说教学策略 实践自主互动平等对话的生命课堂? 这是一对 折射归 《地震中的父与子》一课，描写具体，情感真挚，易于激起学生的阅读兴趣，适于学生独立阅读能力的培养。在学习方法上以自读自悟，读文悟情为主，辅以小组合作探究。而教师是学习的“组织引导者”，教学时，应遵循阅读课文特点，努力创设一种和文本相和谐的情境，用激励性的语言诱发学生的思维，用阶梯式的环节推动课堂深入。 这是一对 折射归 三、说教学预设 叩响学生灵魂深处的感动 这是一对 折射归 （一）创设情境，激情导入 地震中的父与子 这是一对 折射归 利用多媒体课件，让学生认识到地震的危害，紧紧抓住学生的注意力,很快进入了课文情境，为体会父爱的伟大奠定了基础。这样的开课形成了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。 这是一对 折射归 (二) 初读课文，感知文本 1. 自由朗读课文，注意把生字读准确，把句子读通顺。 这是一对 折射归 2. 洛杉矶 阿曼达 地震 混乱 废墟 爆炸 安顿 挖掘 拥抱 坚定 绝望 叹息 悲痛 从中挑选几个说说整篇课文讲了一件什么事？再思考这是一对怎样的父与子？ 这是一对 折射归 这个环节让学生用自己的话概括课文内容，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累，同时，又寻找到阅读本文的突破口。 这是一对 折射归 （三）品词析句，读中悟情 1. 细细地品读课文，从哪些语句读出了父亲的了不起，画出来，并在旁边写感受。?? 这一步教学设计给学生提供足够的感悟空间, 让他们潜心涵泳、诵读体味。既把握了课文的命脉,又关注了学生的个性差异和不同感受, 充分激发了学生的主动意识。 这是一对 折射归 2.创设情境，说中感悟父亲的执著与忘我?? 谁愿意帮助我？ 你是不是来帮助我？ 你是不是来帮助我？ 这是一对 折射归 3.对比阅读，比较感悟父亲的“失常”与伟大 ?? 他失常， 失常得伟大！ 他不失常， 不失常得惊人！ 这位父亲真的精神失常了吗？ 这是一对 折射归 4.品词析句，读中感悟父亲的果敢与坚毅?? ?? 他挖了8小时，12小时，24小时，36小时……他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。 这是一对 折射归 ?? ?? 满脸 布满 血丝 血迹 你仿佛看到了怎样的画面？ 这是一对 折射归 ?? ??8小时 12小时 24小时 36小时 这是一对 折射归 不论发生什么，我总会跟你在一起 ！  这是一对 折射归  这个环节的教学主线是：走近父亲。主干问题