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小学课堂教学中对学生进行激励性评价的几点做法 随着新课程改革的发展与层层深入，课堂教学也在逐步地进行着改革，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，在课堂上，老师不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。“兴趣是最好的老师”，尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。在课堂教学中，对学生激励性的评价要从以下几点着手去做： 一、激励性评价要正确。　　 在课堂中,教师首先要仔细倾听孩子们的发言,对于孩子们的发言与表现要适时适当而且正确的给予表扬和鼓励,不能错用乱用.如果孩子们任意回答一个答案都能得到老师那充满“激情”的表扬的话,这无疑是在助长孩子们的思维惰性,他们会渐渐习惯老师的这种“应付”心理。以后老师提出问题时,他们就会随心所欲,匆忙答之。这样的话就起不到赏识教育的效果了。　　 在学生缺乏信心时，说对了老师表扬，说错了老师也同样表扬。一句“你真勇敢，你的表现真不错”，或者拍一拍那个孩子的肩膀，一句肺腑之言，一个亲切的动作既增加了孩子的勇气，又提高了孩子的信心。在学生取得成功时，说一句“读得好，好在声音响亮，这是自信的表现。” “写得精彩，读得振奋，老师听得也振奋。”“真好，你们都有一双会发现的眼睛。”…… 在学生迷茫时： “你虽然戴着眼镜，但是你有一双慧眼，你能把这句话读读吗？”“真好，你们真有一双发现的眼睛，一双双发现的眼睛，靠的是会思考的大脑。”…在学生答错时：“真好，你读得声音响亮，口齿清楚，只是有一个字你读错了。” ……?? 这一句句动情的话语，使学生如临春风，如沐春雨，催开了学生心灵的花朵，课堂上，学生 “小手直举，小口常开，小眼闪光。”真正让课堂焕发出了生命的活力。在课堂中，孩子难免遇到困难，有的孩子还特别胆怯，生怕受到老师的同学的嘲笑，这时候教师的一句激励“说错了没关系，老师非常喜欢勇敢的孩子”，就是这样一句非常朴实的话语如荒漠中的一剂甘霖，给孩子带来信心，增进了学习的兴趣.当这个孩子回答完问题之后，竖起大拇指伴随着一句“你真勇敢，好样的”。当孩子产生挫败和厌学心理，老师要有一双敏锐的眼睛，及时发现孩子的沮丧，鼓励孩子战胜困难，想办法克服当前的难题，“没关系，老师相信你能行，你是聪明的孩子，坚强起来。”孩子的创造力是无穷的，教师就是要善于抓住时机，在孩子创造的过程中给予适当的点拨和鼓励，让孩子的创造力得到最大的发挥。 二、激励性评价要方法多样化 教师的肯定和鼓励犹如一阵阵春风拂面，学生得到了成功的喜悦，增强了学习的信心。但是教师运用激励语言应该方法多样，恰如其分。 1.教师的语言具有激励性 俗话说：良言一句三冬暖。祖国的语言文字是一门博大精深的学问，语文教师更应熟练掌握祖国的语言。孩子遇到困难时，说一声“没问题，你能行！”让孩子增添战胜困难的勇气。孩子取得成绩时说“你真棒，老师为你骄傲！”孩子做得不够好时说“争取下次努力做得更好！”或者“别泄气，相信你能行！”孩子认真听讲时说“你听得真仔细，耳朵真灵，这么细微的地方你都注意到了”，差生有进步时说“你的进步使老师感到特别高兴”，孩子紧张时说“别急，再想一想，你一定会说好”，对知识渊博的学生说“啊！你的课外知识真丰富，都可以成为我的老师了”，对某个小组的学生说上一句“你们真是团结合作的优秀小组，你们集体的力量真大”。上课开始，老师便用欣喜的口吻告诉孩子们：“老师很高兴哦，因为你们都安安静静地等待着我呢，这就说明每个孩子都准备在这一节课会好好珍惜时间，渴望学到更多的知识，是这样的吗？”孩子们高兴地回答：“是！”于是，课堂气氛就被调动起来了。老师的话语传达了一个最基本的要求：珍惜上课时间。但是这样的话不是以命令的口吻说的，而是以询问的口气得到学生同意的。所以，孩子们不感觉被控制，而是认为自己有这样对待课堂的愿望。在课堂中，教师热情洋溢的表扬和激励往往成为孩子学习的动力，成为灵感迸发的源泉和力量。老师不要吝啬自己的鼓励和赞赏，遇到孩子错误的行为需要纠正，要就事论事，不要正面攻击孩子的品格。 2. 合理运用教师的肢体语言 我们教学的对象是一个个鲜活的孩子，孩子们天性好动，试想，沉闷呆板的课堂如何能吸引孩子的注意，激发孩子的创造力？孩子沮丧了，给孩子一个深情的拥抱，能超过十句鼓励的话语。孩子调皮了，摸摸他的小脑袋。孩子的回答很到位时，走过去握握他的手，干得好，竖起大拇指，或者一个鼓励的眼神，一个亲切的微笑，都能激发孩子的潜力，并内化为学习的动力。使用无声语言，通过目光、手势、体位、微笑、点头、竖拇指、拍肩膀、抚摸头等等表示教师的态度。教师避免皱着眉头、板着脸上课，不要常对学生表现出灰心、失望的神情，这样会打击学