投石激波，演绎语文课堂的精彩-----“填白式”作文训练之我见.docVIP

PAGE 投石激波，演绎语文课堂的精彩 ——“填白式”自主作文训练之我见 《语文课程标准》关于写作的基本理念是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界﹑认识自我﹑进行创造性表达的过程。”关于写作的教学，否定了一味地进行写作理论的灌输，强调写作实践，即写作训练。写作训练必须有写作材料和写作动力的不断支持才能得以频繁地进行。 我一直在探寻相对有效的“自主作文”训练方法。在一次又一次的积极探讨过程中，我发现了一些合理的的作文训练方法。其中最有效的当属“填白式”自主作文训练。 “兴趣是最好的老师”，写作的冲动来源于学生心灵的震撼，没有学生积极参与的兴趣，没有学生心灵的震撼，再好的作文训练都只是纸上谈兵。而“填白式”自主作文训练，给写作这块园地注入了新的思想，输入了新的血液，尽一切可能在课堂上激发学生的写作热情，才能更精彩！ 接下来，我就“填白式”自主作文训练，谈谈我的几点浅见。 一、模拟情境，巧充“留白” 情境教学已成为新课程标准下的最常用的教学方法，同样，在写作实践中也必不可少。情境作文教学以情境创设为手段，以情趣激发为核心，注重改善影响学生写作能力的内在因素和外部因素，把作文教学与智能训练、语言表达、性情陶冶、思想教育有机结合起来，从课内延伸到课外，变单一封闭式教学为多元开放式教学，引导学生用眼观察，用心感受丰富多彩的写作情境，从而写出富有真情实感的文章来。有时，教材中就已经为读者设置了情境，只要我们善于挖掘出来，并加以利用，一定会有所收获。 《父母的心》一文结束后，我运用“角色表演法”让学生扮演小说中的人物，通过人物的音容笑貌、言行举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的文章来。学生自备道具，在台上自由发挥，那一颦一蹙的表演大大丰富了课本的内容。触手可及的“财主夫人”、父亲、母亲活灵活现，尤其是父母亲对儿女的至亲至爱的心更是真实可感，深深感染着每一位学生，激发起学生的兴趣和情感。接着，我要求学生描绘课本剧。许多学生受表演的启发，饶有兴趣地进行大胆而合理的想像。许多学生或叙述或议论或抒情，把特定情境下的人物神态、动作、语言等作了细致描写，有的学生用了贴切的词语，如：满面春风、兴高采烈、……为“填白文”增添亮色。 二、拓展课文，巧续“留白” 想象是作文翅膀，对所学课文进行续写，是行之有效的培养学生联想和想像能力的方法。在教材中，有很多文章的结尾都没有明确，留下很多想像的空间。因此，在结束课文的教学后，适时给予引导，结合文章的中心、情节等作合理想像，并写成文字，不失为是很好的“填白式”写作训练。 《窗》这篇小说的结尾是这样的：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。”小说的结尾戛然而止，出乎意料，给我们留下了很多空白。比如说原先不靠近窗户的病人听到同伴编造的美好景象，非常向往，心生嫉妒，同伴死后，费尽心机，终于如愿以偿，但看到的却只是“光秃秃的一堵墙”，他的心灵是否如读者一样，受到巨大的震撼，会有怎样的心理活动。 我先引导学生讨论小说中两位主要人物的形象，再让学生通过阅读、讨论，进一步体会这位病人终于靠近窗户，用尽力气探头朝窗外望去的情景以及小说耐人寻味的结尾，然后抓住时机，引导学生自由地发挥联想，让学生们讨论以至争论，充分发表自己的见解和观点。然后要求学生续写一段情节，必须切合小说的中心意思，只要求想像合理，不强求一律，便于学生自由发挥，写出具有独创性的片段。很多学生的片段想像合理，俨然可以成为原文的一部分。有一位学生是这样写的： “没有争妍斗奇的鲜花，没有嬉戏追逐的儿童，没有，什么都没有……”这位病人自言自语道。脸上欣喜的神色顿时黯然。挣扎撑起的身体顿时松散，重重地摔在床上。 空空的病房，高高的天花板，死一般的沉寂。再也见不到病友的笑靥，再也听不到病友爽朗的笑声，难道这就是我要的结局吗？“我善良的病友，你回来吧！”幡然悔悟的他发出撕心裂肺的呼唤，回答他的依旧是死一般的沉寂。 累了，倦了，他轻轻抚摸着洁白的床单，感受着昔日病友的余温。朦胧中，病友向他微笑：为了我的付出，请你好好活下去！ 三、利用插图，巧填“留白” 插图在语文教材中具有形象、直观性，趣味性，启迪性等特点。在工作实践中，我充分利用插图这一生动的教材，培养学生理解、观察、想象和语言表达等方面的能力。 杜牧的《泊秦淮》只是将六朝古都夜晚迷离的景观呈现在读者面前，酒家歌舞声平的气氛也是一带而过，对于作者忧心国家的心境没有具体的描述。我们可以借助教材中的插图进行合理想像，对原诗作适当的填白。 先引导学生对插图进行全面观察，使他们了解图画的主旨，然后引导他们细致有序地观察。图上的事物，只有展开联想才能真