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探索管理策略，促进教师和谐成长 学校要发展，人是第一关健，因此我园长期致力于教师队伍建设，不断探索新的管理策略，充分激发教师的主观能动性，促进教师专业化发展。真正的管理是解放人的思想，园长的管理就是解放教师的思想。尊重教师是有效管理的前提，即把每一位教师看作幼儿园改革发展的主体力量，为此，我们运用以下几条管理策略： 　　一、　　情感激励、真情关心： 　　人的内动力发挥，个人情绪情感是关键。作为园长，必须从思想上、生活上去关心教师，工作中体谅、激励教师，尽量让教师充分体验集体的温暖、家庭式的温馨，为此，我们提出了“三个第一”：即教工思想和情绪第一时间掌握；教工困难第一时间解决；教工政治与业务需要第一时间支持。从而保障教师一健康的身体和饱满的精神，主动积极地、创造性地完成教学任务。 　　二、　　充分信任、适当放权： 　　我们尊重教师的专业自主权，给予她们一定的时间和空间展开专业研究与创新，于是我们适当的放权，允许教师“四自主”，一是教师可以自己调控幼儿的作息时间；二是教师可以根据幼儿的生成需要自主安排幼儿活动的内容；三是教师在关注幼儿、研究幼儿的基础上，可以自主制定适宜的活动计划；四是教师可以根据自己的需求和个人教育教学特长，自主选择参加各级各类培训。 　　三、　　科学考核、评价激励： 　　在奖勤罚懒机制下，我园形成了“学期末质量考核”，每位教师都将接受九大指标的考核，是优秀教师有劲头、中间教师有奔头、落后教师有敢头。校园文化熏陶下形成的相互合作、共同分享的团队意识和行为方式，使大家把各自的智慧、特长、经验融入集体之中，产生积极的群体效应。所以，我们设立五个奖项“献计献策奖”、“乐意奉献奖”、“活动设计奖”、“大胆创意奖”、“主题活动特色奖”，客观地评价、激励每一位教职工，鼓励教师积极参与幼儿园的管理。 　　四、　　适度点拨、行为反思： 　　提升教师的专业水平，行为反思是关键。我们以先进的理论为指导，帮助教师反思自己的教育实践活动。为此，我们开展六个反思活动。第一：开展学习反思，每次组织教师学习了新的幼教理论、法规以后，我们都要求教师结合自己的实践，撰写反思性心得体会，使教师的理论进一步与实践结合；第二：进行教学活动反思，每次活动后我们要求教师对自身教育行为及教育效果进行分析与思考，借助幼儿在活动中的反应来反思自身所选择的内容、方法、投放的材料是否适宜；第三：采用案例反思，借助一些典型案例教师可以比较理性地反思自身的教育教学行为，提高教育水平；第四：采用互动式评课反思，通过互听、互评、提问、质疑等方式，提高教师的教学水平；第五：采用经验反思，我们让每位教师就二期课改实践中自己所积累的某一方面的经验，向全园教师开设一次讲座，听课的教师提出问题，并展开研讨。第六：开展班级特色活动反思。为了优化幼儿的一日活动，我们组织幼儿开展“六个一”活动，为了进提高活动的质量，进一步形成班级特色，我们要求教师结合自己的个人优势及班级实际，选取二、三项作为特色项目，我们要求教师定期对特色活动进行反思，总结经验，推广成果。 　　通过以上管理策略，我们教师的专业化水平得到了很大的提高，无论是教师的记录能力、观察能力，还是教育实践、教育研究的能力，以及回应孩子的能力，都有了明显的进步，都能以积极的情感态度投身于教育改革之中，使我们向更高水平迈进，建立了充分的信心。