五年级下数学教学反思不规则物体的体积人教新课标.docVIP

《不规则物体体积》教学反思 国际未来学研究所儒佛内尔博士说过“明天的资本就是智慧。”智慧是力量的源泉，智慧是创造的源泉，而“绿色”课堂则正是学生智慧的发源地。从现在开始让我们和学生一起从思想上亲近智慧，行动上实践智慧，不断地生成智慧，给课堂注入新鲜的血液，使生动的、精彩的“绿色”课堂成为学生的智慧之旅。在本课中我努力体现了以下几点： 一、善于引导学生发挥自己的智慧。在课堂上我力争成为帮助学生发现自己智慧的那座桥梁、那条纽带。当课题——“不规则物体的体积”引出后我及时向学生介绍测量工具--量杯和长方体水槽，鼓励他们选择合适的工具，很快求出梨的体积。随后我选择测量速度最快的小组介绍自己的经验和方法，当这种鲜活的事例、明确的数据展现在学生眼前时，学生自然而然地能从中感悟到“转化”的作用，即使老师不讲，学生也能在这种润物无声、不经刻意雕琢和自然的状态中感悟到数学思想的真正价值，从而发现自己的智慧获得成功的体验。 二、尽力协助学生发展自己的智慧。 学生的智慧一旦被发现就会源源不绝，但这也需要教师的协助配合。在分组合作学习时，我选择适当的时机，充分调动每个学生个体的优势，及时了解学生的学习动态。学习的过程中闪现学生智慧的火花，萌发创新的种子时，我是一个聆听者、喝彩者。在课堂上我用理解的眼神鼓励的话语、赞许的微笑，使学生信心十足的投入思考学习，从而找到验证排水法的方法——运用规则物体来检验，这样学生就在“猜想——实验——验证”的过程中发展了自己的智慧，提高了分析问题的能力，增强了解决问题的信心。师生之间的感情就在这种互相交流、互相讨论、互相提高的氛围中培养起来，这是一种真正意义上的师生情感交流，这也正是“绿色”课堂所追求的一种绿色自然的境界。 三、努力指导学生应用自己的智慧。 在教学中我努力使课堂成为学生智慧的加工厂，让每个学生能从中获得求知的乐趣、求知的欲望。学生通过观察、思考讨论研究出测量“黑美人”体积的方案及注意事项并借助此经验亲自动手实验，测量出芒果汁的体积，进一步渗透转化的数学思想，使学生的智慧在实践中得到充分的应用。在这一过程中，学生体验到了数学与生活的密切联系，感受到了学习数学的乐趣。我积极努力地创建一个有利于学生生动活泼、主动求知的“绿色”学习环境，让学生各抒己见，积极地投入到学习中来，促进了学生的可持续发展。 四、着力培养学生创造自己的智慧。 苏霍姆林斯基指出“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童精神世界里这种需要则特别强烈。”因此在小结阶段，我引导学生对全课中思维碰撞出火花处进行总结。学生的交流汇报是自己学习成果的展示，是自己学习状态的最真实写照，我们仔细聆听是尊重他的学习果实，这其中有他的想法，有他的思考，有他的付出，有他的智慧，有他的探索精神，绽放着他独特的见解和创新的火花。此时我认真对待与孩子们共同分享、共同进步、共同提高，这其中或许有些小小的缺憾，种种的不完美，但那是最真实的状态、最纯朴的、最具有原始韵味的“绿色”成长轨迹。 让不断地、自主地探索为学生的终身学习与发展铺就一条成功的“绿色”之路。