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小学生必须养成的几种数学学习习惯 　　《数学课程标准》指出：“要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。”在学生各种学习习惯中，数学学习习惯是其中很关键的一部分，培养数学学习习惯，不仅能够提高学生成绩，而且可以形成学生严谨细致、勤于思考、勇于创新的人生态度，对学生的成长是终身受益的。数学学习习惯有很多，不少学习习惯和其它学科是相互交叉的，需要教师、家长共同培养。但有些学习习惯是数学课程特有的，或者说是学好数学课所必有的，数学教师要重点培养。根据笔者多年的教学心得，认为以下几类数学学习习惯值得小学数学教师重点培养，让其真正成为小学生学习数学的好习惯。 一、培养学生课前预习、课后复习的习惯 数学课课前预习，就是在老师讲课前，学生先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解。这样,听课时学生便可集中精力去听那些自己没弄懂的部分，听课就变得更有针对性了,能够抓住课堂学习的重点和难点。教师培养学生养成课前预习的习惯，开始可以以学习任务的形式要求于学生，并进行检查，再逐渐养成习惯。课后及时复习能加深和巩固对新知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活运用的目的。艾宾浩斯的遗忘规律表明：学过的知识短时间内遗忘得很快，而往后遗忘的速度减慢。因此，老师一定要提醒学生在学后的当天进行复习巩固，让学生养成课后及时复习巩固的习惯。如果学生养成了课前预习、课后复习的好习惯，学习成绩自然就会提高的。 二、培养学生认真听讲、独立思考的习惯 上课专心听讲学生听懂一节课的前提。小学生年龄小，好动易兴奋，注意力保持时间短，教师要培养学生认真听讲的习惯。首先是认真听教师讲课并注意观察教师的课件演示过程、板书内容、动作表情等，理解教师讲课的内容。其次是注意听同学的发言，同学在回答问题时要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对要如何改正，如果让自己回答应该怎么说。课堂上不仅要听、看、想，而且还要记笔记，要眼耳手脑各种感官一齐配合促进对所学内容的理解。学生只有在认真听课的基础上，才能回答老师的问题。儿童的思维具有不稳定性，在学习过程中，要教给学生认真思考想问题，养成独立思考的好习惯，要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。如：看到应用题的问题，要想知道什么条件，解答的思路是什么，怎样想问题最简单。这样，学生思考得准确、深刻。只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯，这种习惯的养成有助于思维品质的形成。 三、培养学生参与课堂、合作探究的习惯 《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。”在数学课上，教师要培养学生参与课堂意识，养成合作、探究习惯。课堂教学教师应该确立师生平等的教学观念，营造宽松的课堂气氛，构建平等和谐的教学平台，让学生在率真、坦诚、互尊的环境里参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程，并把自己探究过程用语言表达出来。让学生在组内进行交流，既能发现与自己不同的解决问题的方法，又为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体合作精神，实现合作共赢。“教师是学习的组织者、引导者与合作者” ，要努力创设便于学生思考的情景，激发学生的动脑欲望，逐步形成动脑，动手的习惯，使学生在小组合作中敢想、敢说、敢做。对学生解决不了的问题，教师画龙点睛，再给学生足够的空间，让学生充分思考、合作探究。当学生养成了自主学习、合作探究的学习习惯，其探究意识、创新意识必然增强。 四、培养学生敢于回答、敢于质疑的习惯 上课积极回答问题，大胆发言既可培养学生的口语表达能力，又培养了学生的思维能力。因此，教师在课堂上要有意识地培养学生养成积极回答问题、正确回答问题的习惯。在学生回答问题时，首先要求语言完整，不要语无伦次；其次，如果学生回答错了或不完整，教师应多鼓励，表扬他敢于“说”的精神，不要让学生觉得回答问题是一种压力而不敢说；再次，教师要多用一些鼓励性的语言触动孩子的心灵，如：“棒棒棒，你真棒！”“哪个孩子能帮帮老师解决这个问题？”“你的发言真精彩。”等等，当学生回答不上时，教师应当对他们投以鼓励的目光，请他们先坐下并轻声安慰：“别着急，先想想，等一下再说，好吗？”最后，教师在请学生回答时要面带微笑做一个请的动作，学生会觉得老师很尊重他很想请自己起来回答问题，这样增强了学生回答问题的自信心。古人云：“学起于思，思源于疑。”质疑是发现的开始，学生在学习过程中难免会遇到一些疑难问题。由于受传统教学的影响，学生往往不敢问、不爱问、不会问，或问得压抑、犹豫、缺乏自信。因此，在课堂教学中，教师要想办法让课堂形成一种轻松、自由、热烈的气氛，使学生感受到质疑问难的心理自由，帮助学生克服质疑问难的心理障碍，增强其勇气和