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朗口中学学习体会 发布者：杜花缀 发布时间： 2011-3-21 11:34:12 通过到杜郎口中学参观学习，感触颇多： 一、充满了信息的学习环境 从学校门口，看到校园里有两座新建的三层教学楼，教学楼后面还有几排平房。走进教学楼，最醒目的是到处都是“信息板”：走廊的墙上是“白板”，上面写满了学生写的题目答案；大厅里竖立着三四块大黑板，有的是教研组的，有的是年级组的，上面的内容有布置教研活动的、有反馈听评课意见的；靠墙边还放着许多小白板，那是每位教师的，上面有三栏内容，一栏是收获、一栏是不足，一栏是措施。 所有教室前面黑板上方写着：以人为本，关注生命。 教室后面的标语有： 我的课堂我主宰，我的人生我把握。 给我一次机会，还你一份惊喜。 勇于质疑，敢于展示。 付出就有收获，尝试就能成功。 报告大厅内悬挂的巨幅标语： 课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。 走廊内悬挂的学生自己说的话： 每节展示一分钟，必定改变你一生。 课堂是自己的，如果被别人占有，那还了得。 宁可充实过一分，不可茫然过一世。 在课堂上，没有绝对的对与错，只要你敢想，敢发言，那你就是最棒的。 善于合作的人，将是进步最快的人，也是实力最强的人。 我不愿像风筝那样，随别人意愿而升降，而要像雄鹰那样，搏击长空，展翅飞翔。 因为我的参与，我得到了成长，因为我的成长，我得到了无比的快乐。 最引人注目的还是那有名的三面黑板（那一面墙是窗户），黑板上写着学生的练习……这些让人目不暇接的信息，不但给人们一种营造了一种浓浓的学习氛围，而且也不断地昭示着：学生是学习的主人。 二、学生的学习行为规范有序。 刚走进杜郎口中学的课堂让我大吃一惊，参观的老师都快赶上班里的学生多了，学生还能听课吗？只见教师在黑板上写完教学要求之后，让学生根据要求自主探究，有的学生翻阅资料，有的学生朗读课文，还有的学生走下座位到别的小组里去讨论，整个课堂就像是赶大集，参观的老师也穿梭在其间，有的俯下身子听他们在讨论什么，有的顺手拿起他们的预习本翻看，可是这些学生似乎早就习惯了，他们对此习以为常，并没有受到任何干扰。课堂的气氛热烈而不失和谐，学生发言时几乎不用举手，学生站起来就说，说完自己坐下另一个接着说，但是由于学生的参与热情很高，常常会遇到两个人甚至几个人同时站起来发言的时候，这时老师也不调解，学生同时说，有的同学说上一句半句的，感觉不如别人，就自动坐下了。而其他的同学则认真倾听，等别人说完之后再起来发言。整个教室没有看到一个学生不参与学习，没看到一个学生躲在一边玩耍。不像我们的课堂上，学生虽然争先恐后地回答问题，但当别人发言时，他却不听，或做小动作，或交头接耳地说话。 杜郎口中学是怎么培养学生的学习行为的呢？崔其升校长曾经对记者说过：“现在很多来我们杜郎口中学参观的人，都是从课堂教学或者学生学习的层面来看我们的教改，其实，我们是教孩子要先懂事再学习。” 据杜郎口中学的教师介绍，新生入学后的前两个星期，并不进行文化知识的学习，而是先军训，同时让新生深入到高年级的班里听课，观察高年级学生是如何上课学习的。然后再经过一两个月具体细致的培训，大约需要两三个月的时间才逐渐养成这种学习习惯。 三、这里的学生比老师说得多 杜郎口中学的课堂完全是学生的舞台，老师混杂于学生中间，常常很难辨认。学生在课堂上比老师说得还多。教师的话少而又少，只在关键的地方进行适当点拨。我们听的是初一语文《天上的街市》，整节课老师只有四次指导讲话，第一次是提醒学生按照黑板上的预习要求展开自主学习，第二次是组织学生交流诗歌的写作背景，第三次是告诉学生这首诗采用了联想和想像的写作手法，并讲了二者的区别，第四次是要求学生在预习本上写出自己的感悟。其余的时间都是学生在自由探讨交流，教师在教室里穿梭，观察学生，倾听在学生的讨论，对偏离目标的学生进行提醒而不是批评。 在这里，课堂真正成为学生学习的中心，学生真正成为学习的主角，教师作为学习组织者和促进者的角色得到准确回归，学生的学习天性和主体性得到了最充分的实现。 四、这里的学生没有作业 杜郎口中学据说没有正规的用来应付检查的书面作业，学生的学习资料就是两种，一是课本，一是《课堂同步训练》，这两种是学校指定的，另外还有一些同学自己购买或借的参考书，但看起来数量不多。作业本也是两种，一本是用来预习用的，一本用来练习用的，没有其他的作业本，而大量的是在黑板上练习，抢不上黑板的就