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也谈生物新课程中科学素养的培养 江苏省海门市长春初级中学 袁华 生物新课程中，关于科学素养非常的重视，在现在的许多的杂志刊物中都提得比较多。 在科学技术不断地改变着我们的生活、改变着我们周围世界的今天，具有科学素养是每个公民必不可少的能力。依据国际科学教育界对科学素养的界定和我国的实际情况提出科学素养应该包括以下四个方面：（1）科学探究过程（过程、方法与能力）（2）科学知识与技能 （3）科学态度、情感与价值观 （4）对科学、技术与社会关系的理解。那么，如果能在生物教学中培养学生的科学素养，定能全面提高学生的各种素质，为学生的终生生活和个性的健康、学习和工作的发展打下基础。初中生物新课程也要求学生能够合理地将所学到的科学知识运用到社会及个人生活中，那么如何在初中生物教改过程中培养学生的科学素养呢？ 1. 注重科学理性思维的训练 自然科学能力包含两个最重要的方面，一是实证方法，二是科学的理性思维。有人说传统的科学课程教学注重了理性思维，忽视了实证的方法，实际上，我国生物教育中学生理性思维的训练一直不充分，而在改革后的初中新课程中，就注重了科学理性思维的训练。 （1）体会科学家的思维方法，促进理性思维的发展 新教材中“施莱登、施旺与细胞学说”、“小羊多莉的身世”、“烟草花叶病毒的发现”、“普利斯特莱与光合作用”等，都是理解科学研究的过程，促进理性思维发展的很好范例。这些范例经过不同的教学手段可以取得很好的效果。如“普利斯特莱与光合作用”，教学设计可以将普利斯特莱的实验用多媒体做成动态效果投影，让学生仔细观察后形成自己的推想，再将学生的推想与普利斯特莱的推想比较。之后激励学生大胆设计证明普利斯特莱的推想（也可以设计证明学生的推想），学生提出方案后，大家讨论各种方案的可操作性等。讨论后再与普利斯特莱的实验方法作比较，充分肯定学生的设计，使学生既有成功的喜悦，又学习了科学家的科学研究的过程和方法，也能激励了学生的创造热情。这样与科学素养有机结合、渗透，会使学生自然而然地受到科学素养的陶冶，在潜移默化中，不知不觉地接受这种培养。 （2）进行科学总结训练，掌握理性思维要领 在结束一段内容或完成了实验、调查活动之后，教师应培养学生通过文字描述、数字表格、示意图、曲线图等方式完成科学总结，并组织各种形式的活动让学生交流，例如课堂讨论、举办小型报告会、出墙报、制作网页在校园网上交流以及向家长、校友、学校的来宾展示。 （3）鼓励发现问题解决问题，在运用中巩固理性思维技能 伽利略因为不轻易相信权威，发现了自由落体定律，爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习，主动钻研的表现。为此，初中生物新教材设计了一些鼓励质疑的练习，如分析农谚“有收无收在于水，多收少收在于肥”、“粪大水勤，不用问人”和唐朝大诗人李白的诗句“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”是否符合科学道理。我们要鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，只有“疑”才有“思”，只有“思”才能迸出创新的火花。我们要尊重学生独立的思维方式，培养学生不全信书、不全信师的敢想、敢说的自主创新意识，使他们真正能够成为“青出于蓝而胜于蓝”的一代新人。 2.注重科学实证方法的领会 科学结论必须有科学证据予以支持，科学结论不能仅凭头脑的猜测和臆想，必须寻找科学证据支持科学结论或推导科学结论。这是科学学习或科学研究最基本的原则，教学中实施科学探究的根本目的也是促使学生体会、理解、掌握这项根本的原则或方法。 （1）加强实验教学，体会科学结论产生的依据 为了适应科学技术不断创新的社会，需要培养具有创新精神的人才。在生物课实验教学中，学生不能只等着老师把实验方法、实验结果讲出来，要敢于用和别人不一样的实验方法；整理自己的实验活动时要敢于把自己的真实想法说出来，敢于坚持自己的意见，也要敢于批评别人的意见。例如探究实验：光对鼠妇生活的影响，学生先按课本上的步骤把这一实验完成，这时有同学提出不用玻璃板也可形成阴暗和明亮两种环境，我听后就鼓励学生做一做，看看两种方法有什么不同。最后还可以让学生进一步探究土壤的潮湿程度、温度等非生物因素对鼠妇生活的影响，培养了学生从不同的角度观察物体的能力，创新意识也会得到提高。 新教材提出小组合作学习，在实验教学中，合作学习是最主要的学习形式。对全体学生采取合理分组，成立合作学习小组，每组4-6人。学生在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同批判地考察各种理论观点、信仰和假设，共同协商辩论，先内部协商，即自己想清楚到底哪一种观点正确，然后相互协商，即提出各自的观点，对问题的看法，并对别人的观点分析和评论。在这样的学习环境中，每一位参与学习者的思维和智慧都可以被整个群体共