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浅谈如何帮助幼儿园新生尽快适应幼儿园 每年的9月，对于新入园的孩子和其家庭以及教授孩子的幼儿园老师来说，都是一个不小的考验。考验老师对幼儿的耐心程度以及辅助幼儿及早摆脱哭闹现状的技巧；考验家长对幼儿做的入园前教育是否细致；考验幼儿的心理和生理能否尽快适应集体生活。这一切的考验都来自于新入园的幼儿的“分离焦虑”。所谓“分离焦虑”，字面意义上我们可以阐释为因为分离而带来的情绪上的不稳定，焦虑，忧伤。放在新生刚入园的这样一个大环境中就是幼儿突然离开家人，到了一个陌生场合，过集体生活而带来的极大的不适应，所造成的幼儿的情绪上的恐慌，害怕，焦虑。 一.“幼儿分离焦虑”出现的原因 1．安全感的丧失。 幼儿从呱呱坠地就一直同爱他们的家人在一起生活，期间建立起来高度的情感依恋。对于幼儿来说，同家人在一起是安全的，舒心的。当幼儿离开了熟悉温暖的家，告别了亲爱的家人，来到幼儿园这样一个集体生活的陌生环境中，他们就体会不到一直以来家人所给予的安全感，安全感一旦丧失，恐惧，茫然失措种种情绪全滋生出来。这时，幼儿会哭闹，会不说话，甚至打人踢人，甚至自虐，伤害自己的身体，用这些方法来表达，发泄自己不安的情绪。 2．环境变化引起的人际关系及行为规则的变化. 幼儿在自己的家中，无疑是好几个家庭的中心，多是被众星捧月般的照顾着，独享着家人的爱，并且家人对幼儿的态度是温和友善的。来到幼儿园后，幼儿这种是“中心”的情况被改变，因为身边他的同伴和他一样，都是一个个的小“中心”。这一个个的小“中心”在一起交往，年龄小又缺少与同龄幼儿交往的能力和技巧，也不懂得谦让，一个不小心，挖人，抓人，打人事件就出现了；争抢玩具，哇哇啼哭更是不可避免。照顾他们的人也由家人转变成了老师，人数也由过去好几个大人一起照顾一个孩子转变为三位老师照顾全班二，三十个小朋友。这些变化都不可小觑。 幼儿从家庭到幼儿园的另一个显著变化就是行为规则的变化。在家庭中，幼儿的活动是随意的、自由的；幼儿园则是集体生活，自然会对幼儿的活动有一定的要求和约束。这种约束对于在家较少受约束的幼儿来说会引起不适应。在幼儿园，教师除了表现出同家长一样的“喜爱”外，还出现了“命令“、“要求”等有别于家长的态度，幼儿对这两者的感受与接受程度也是不一样的 3．生活上的不适应。 孩子来到幼儿园，就意味着要自己做力所能及的事情了，能够自己脱裤子入厕，会洗手，会吃饭，会自己穿衣服，能够用语言表达自己的需要等等。懂得这方面知识的家长会在之前培养好幼儿的自理能力，不懂得相关知识的家庭则在之前的家庭生活中对孩子需要锻炼的各种行为大包大揽，以至于孩子的自理能力相当差。这样的新生来到幼儿园，没有相应的生活自理能力，虽然老师会尽心尽力地去照顾好，但是，由此而来，孩子的自信心也就缺少了。有的家长在家庭中也初步培养幼儿的生活自理能力了，但往往幼儿具备的能力与幼儿园要求的自理能力有一段差距，它一样会使幼儿感受到明显的落差。这种生活上的不适应，让幼儿产生“焦虑”。 二.解决方法 1．教室环境的布置。 环境作为一种隐性的教育资源在幼儿园教育中发挥着举足轻重的作用。因此借助教室的环境创设来减少幼儿的分离焦虑情绪不失为一种好的途径。我们主张为幼儿提供卫生、安全、舒适的家庭式的生活环境。具体表现在安全、温馨、柔和。 安全。托小班幼儿年龄小，安全意识、自我保护意识较弱，初入园时情绪易激动，产生过激行为。因此，在凡是幼儿能够触摸到的地方严格检查防护，有效保证幼儿的安全。 温馨。家的感觉是温馨的。在班级环境布置上，我们一般会选用淡粉、淡绿、淡黄等柔和的颜色为主色调。用这些颜色的碎花布装饰小餐桌、小床等，不仅美观大方，更犹如“家”一般。同时在班级的区角内提供大量幼儿喜爱的毛绒玩具；在班内悬挂、张贴幼儿喜欢的卡通形象，能有效的分散幼儿注意力，减少分离焦虑。 柔和。一方面指的是班级布置以柔和色调为主，如墙壁、窗帘的颜色，另一方面为幼儿提供的玩具也应具备柔和的特点。根据小班幼儿的年龄特点，多提供柔软、简单、大型的玩具，少提供硬、精细、复杂的玩具。 2.家长 家长作为幼儿出生后就一起生活的最亲密的人，与幼儿建立了高度的不可取代的依恋关系。因此，家长有效的配合能够帮助幼儿尽快消除分离焦虑，适应幼儿园的生活。 （1）帮助幼儿做好入园的准备工作。 幼儿进入到陌生的环境都要有一个适应过程。一方面，父母可以在幼儿入园前多带幼儿到园走走、看看，?熟悉环境和老师，以减少陌生感。家长和孩子一起在幼儿园玩耍，让他观察幼儿园其他小朋友的游戏活动，激发幼儿入园的积极性。另一方面，家长耐心细致的同孩子交流，上幼儿园是小朋友长大的一种表现，使幼儿有心理准备并在内心期盼上幼儿园。 幼儿的分离焦虑同其生活自理能力也有一定的关系。入园前幼儿的生活起居是由家长全权负责照顾的。进入幼儿园则更多的是依靠幼儿本身来