正确处理教学关系全面提高教学效益.pptVIP

当前一些新的教学方式 可汗学院(Khan Academy)（是由孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗2006年创立的一家教育性非营利组织，主旨在于利用网络视频进行免费授课） 翻转课堂（The Flipped Classroom） 微课程 MOOC（慕课 ）（是Massive、Open 、Online、Course四个词的缩写，指大规模的网络开放课程） ………. 反思：学习驾驶技术的过程与体会， 给我们教学带来的一些启示。 速度与深度的关系 生活中，许多问题是需要深思熟虑的 。 思维要有速度，更需要有深度。 而且，随着年级的提高，思维深度越来越显得重要，这就要求我们当教师的精心设计问题，促使学生的思维向深度和广度发展。 通法与技巧的关系 能解决一类问题中所有情况的方法是通法． 技巧只是对某种特定的对象而使用的一种方法． 通法是研究和解决问题的基础，是学生必须要掌握的方法，是教师教学的出发点和落脚点．他是可以通过教师与学生的一起研究和学习理解掌握的方法． 技巧对于不同的学生来说有不同的理解，它是对某种对象的经验的积累而形成．应该说，技巧是教不出来，是对事物感兴趣的人们自己研究出来的． 传承与创新的关系 现在的教学存在将“创新”绝对化而忽视传承的倾向，这显然是缺乏辩证态度的．任何事物的发展都不可能从零开始，传统的精华部分是必须充分吸取的营养． 在长期的教育实践中，每个学校或个人都积累了较为丰富的经验，形成的能够行之有效的办法仍不乏生命力． 教学常规是教师教学的重头戏，对教学“五环节”及教师个人仪表、教态、语言、板书的重视，加强规范性，都是应该充分吸纳的． 传承与创新的关系 有创新才能发展，才有生命力，要创新，就必须摒弃那些明显落后于时代的观念．教师的教学要适应社会发展的思考，注入“以学生发展为本”的新内涵．以尊重、信任、关怀学生为前提，全面关注学生的身心，让学生在充分感受到成长与进步的过程中，更加自主地完善自我． 传承与创新的关系 创新本身并不是目的，变革是为了探求“不变之道”；传承不是简单的重复，传承的活力是创新，任何过分夸大创新的作用和简单排斥传承的作法都是不足取的．传承和创新应是辩证统一的，否定传统中消极的、保守的成分，保留其中的积极的、生长着的因素．构建应是一个不断扬弃的过程．因此，要立足于学校自身的实际和特点，注重先进性与实用性相结合，将传统教学与现代教学相互渗透、融合，兼收并蓄，在传承的基础上创新，这样才能构建成为科学合理的、“以学生发展为本”的新型教学体系． 群体与个体的关系 每一个人都能学好数学吗？ 不同的人在数学上得到不同的发展怎么体现？ 真的能实现不同层次的教学吗？ 群体与个体的关系 新课程明确规定：要求面向全体学生，每个学生都在原有基础上得到最大可能的发展，做到因材施教．所以在课堂教学过程中就必须采用一些能尽可能让全体学生都参与的策略．如：创设安全心理气氛，面向全体学生等．对一些平时有困难的学生要个别辅导，使他不掉队．达到这样的要求要注重二个转变：一定要把个别参与为主的组织形式，转变为全体学生参与为主的组织形式；把“一刀切，齐步走”的组织形式，转变为“因材施教、培优辅差”的组织形式，把“面向全体，统一要求”的组织形式，转变为“小组合作，分类辅导”的组织形式．在课堂教学时还要重视小组讨论、同桌合作、同学帮教，发挥集体的作用等 。 群体与个体的关系 分层施教具体做法是：新课时以合为主，分为辅；新课后则以分为主，合为辅．对优等生组＂学＂重于＂教＂，以＂放＂为主，＂放＂中有＂扶＂． ＂扶＂主要体现在学生练习中与引导深入探究上．要侧重于算理的点拨与学法的引导，提高学生的学习能力，重视培养学生思维的能力与解决问题的能力，从而也拓宽学生的视野，丰富学生的知识．课堂上应放手让他们自学、互学获得新知，从而培养他们的学习能力．这样使得教师在课堂上有较多的精力用于辅导学困生组的学习． 群体与个体的关系 对学困生组＂教＂重于＂学＂，即以教师的＂扶＂为主．＂扶＂是引导深化理解知识和指导归纳学习方法上，使学生在老师辅导下学习并掌握知识．要侧重在知识的生长点及疑难处进行较为详细的辅导，培养学生的学习信心，让不同层次的学生＂不跳得不到，跳一跳抓得到＂ ． 群体与个体的关系 设计分层练习，以满足优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，学困生“吃得了”，使不同层次的学生都体会到成功的喜悦，从而增强学习信心． a、设计不同层次的习题． b、同一练习分层要求． 数量与质量的关系 ?学习数学，总得做一些练习. 练习，应该有一定的数量.没有一定的数量，就难以保证有一定的质量.对数学知识的加深，数学规律掌握的熟练，都需要通过练习. 而人的创造性思维，也往往是在对知识深入理解和技能熟练的过程中产生的