浅谈竞赛在小学英语课堂中的运用.docVIP

浅谈竞赛在小学英语课堂中的运用 海门市海永学校 邱晶晶 竞赛作为一种教学活动形式经常被运用于小学英语课堂，小学阶段的学生天性好动，注意力易分散，敢于表现自己，喜爱活动，为了提升课堂学习效率与训练良好的注意习惯，竞赛类活动能有效地适应学生的身心特点，激活课堂，刷新课堂。 激发兴趣，活跃课堂 托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”如果不能激发学生学习英语的兴趣，课堂将会暗淡失色，毫无活力。学生的兴趣也不是先天就有的，需要教育者们采取恰当的教学方法来激发与维持学生的新鲜感与好奇心。竞赛形式的教学活动作为导入环节，为新授的知识理解做铺垫，为学习情感的调动作引子，让学生的大脑处在紧张激动的状态下巩固练习，唤醒学生对探究事物认识的积极情感。如：5A unit8 A camping trip中，我设计了一个竞赛性的导入环节，板书动物类、水果类、颜色类、房间类及家用类，让学生在有限的时间内说出符合要求的词，多多益善，胜出者会有一个礼物（免费去野营旅行的一张票），这种奖励的方式有着承上启下的作用。在整个竞赛的过程中，学生的兴趣浓厚，参与度高，注意力集中，回顾了已学词，也是学生头脑中实际的词的信息条理化、系统化、整体化。 以生为本，促进合作 《新课标》指出：在教学中，教师应当坚持以学生为本，面向全体学生，关注个体差异，优化课堂教学，提高教学效率，为学生继续学习奠定基础。在竞赛活动的过程中，凸现了学生的主体地位，遵循了学生的发展特点，提升了学生对语言知识掌握的能力，更加强了学生之间的合作，提高学生之间的人际关系。在教6A中为了复习已学的动词过去式，我采用快速说词的竞赛方式。让学生闭上眼睛，教师将几张纸牌大小的一面写有动词的纸发给部分学生，让拿到纸的学生尽快将动词过去式写在纸的另一面，掌握熟练的同学沉稳写词，独立完成，而没有良好识记习惯的、学习习惯差的同学会在前后左右热心的同学的帮助下完成动词过去式的拼写。共同的思考增进了生生之间的交流与合作，集体的力量是无穷大的。 滚动复习，趣味理解 复习课中往往被视为炒冷饭，搞题海战术，教师抓不住重点，学生抓不住头脑，结果使学生疲惫不堪。具有挑战性和趣味性的竞赛能釜底抽薪，点亮学生思维的火花。在复习各个单元的单词时，现将其分类，课上让学生四人一组竞赛哪组写的对应词最多，该组就获胜。有些学生在新授课上单词并没有学扎实，这时在与其他组的竞赛中，表现的特积极，主动拿出书本积极参与“献计献策”，所以又在此过程中不知不觉的对重要的单词进行了识记。例如：6A unit3 It was there中拼写比赛学生四人一组，每组学生被编成①②③④个号，教师说B部分的单词与抽取的编号，对应的学生上黑板板书单词或词组，谁最先拼好，拼正确的学生能为该组加一分，学生化学习被动为主动，在充分的准备下展示自己的记忆力、拼写能力，同时也将典型的、普遍的一些错误呈现在了大家面前，如：mobile写成moble,Walkman写成walkman,首字母未大写，再次让全班对易犯的拼写错误引以为戒，高效的复习了要求掌握的四会词。 优化评价，调控过程 评价的目的是为了学生的成长与发展，大部分学生也喜欢评价自己或者他人，因为评价具有激励性原则。单一、不切实际的评价会给学生带来负面的影响，甚至恶化师生之间的关系，竞赛中的学生被打开了话匣子，更主动的想要评价他人。多元化的评价让学生更了解自己所处的发展状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。让学生自由选择评价活动中的同学的表现，一人可评价多人或多人评价一人，形成了网络式的评价，增进交流，取长补短。 达尔文提出：物竞天择，适者生存。为了得到更好的发展，人们会不断的去探索、去实践，为了最后的胜出会努力拼搏。学习中也必定有竞争、有竞赛，趋使学生的学习情感积极化，合理的组织竞赛给各种课型的小学英语课堂带来活力与生机，利用学生的比拼劲，使学生在良好的、健康的、和谐课堂环境下积极表现自我，训练学生的反应能力、变通能力、合作能力，维系师生之间的心灵沟通，是英语课堂更高效化、有趣化、轻松化。