新课程教学下的化学教学.docxVIP

新课程教学下的化学教学 一、用化学实验开拓学生的思考空间 在新课程新教材实施教学的背景下，教师要用化学实验帮助学生理解化学知识，开拓学生思维的空间．化学实验是提高学生学习兴趣、培养学生实践能力和创新精神的好途径．笔者在讲盐的水解时，不让学生看书，也不讲授，而是做了十几种各类盐的水溶液对指示剂的反应．氧化纳、硝酸钠、硫酸显中性，不使酚酞、石蕊变色；醋酸钠、硫化钠、碳酸钾、磷酸钠显碱性，使酚酞变红，使紫色石蕊液变蓝；氯化铵、硫酸铵、硝酸铜、三氯化铁却显酸性，使紫色石蕊液变红；醋酸铵、氯化钠不使指示剂改变颜色．学生观察到这些现象之后，必然产生疑问．根据九年级学过的知识，盐是酸碱中和的产物，而眼前有的盐溶液显酸性、碱性、中性，为什么？学生自然而然要思考、分析、综合、归类、对比，要找出事物之间的联系．开始，学生只从表面现象中归纳出强酸强碱形成的盐显中性，强碱弱酸形成的盐显碱性，强酸弱碱形成的盐显酸性，这是认识水解现象的良好开端．为了引导他们揭示事物的本质，教师又启发学生讨论：一个盐溶液显酸性、碱性或中性的本质是什么？促使他们思考，学会解决问题的方法． 二、通过与学生交流不断完善教学 教师在课后可以通过与学生的交流，及时了解教学中存在的问题，教师同时要及时改进与完善，通过教学效果．在教学过程中常常存在的疑问，不管是一个初出茅庐的年轻教师还是一个经验丰富的老教师，虽然不是每节课每个学生，都存在疑问，但确实有课堂上没有及时得到解决的问题存在．一旦产生了疑问，教师就要把从学生那里反映出来的问题，仔细研究，才有利于今后的教学和复习；教师对教材中的问题，并非都理解得十分透彻明白，尤其对年轻教师而言，对某些问题的理解，有时甚至是似是而非．通过课堂教学，自己可能会感觉到这些问题．教师应把问题记录下来，课后加以深入思考；或向老教师讨教，使之明白透彻．此外，教师还应对自己在教学过程中的重点难点、教学方法、教学过程、板书等方面的 设计安排是否合理进行反思和评价．新课程标准的理念已经体现在教材中．仅仅使用新课标教材，但理念却没有进入自己的教学行为中，未必能保证每个化学教师都能按照课标要求实施教学．在化学教学中，到底有没有体现新课程标准的教学精神，还存在什么问题？化学教师怎样进行自我评价？目前，已有一些文献对教学评价的各种形式进行了不同角度的研究，其中也包括教师的自我评价思路，有的比较详细、有的比较简略，各有长处，在此不再评论．有人用测试表的形式对教师的自我评价研究做了一些工作，在此基础上，结合我们的教学实际以及教学要求，提出初中化学教师课堂教学自我评价和反思的形式．让评价的公正性得到体现． 三、加强学生实践能力提高教学效率 知识的熟练掌握要靠不断的应用来实现，而熟能生巧．教师在教学中既要配合教材内容，又要面向全体学生．精讲就是要突破重点，设疑破难，创造性思维情境．练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识．能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的．初中化学知识主要分为基本概念、基本原理、元素及其化合物和化学计算四大部分．如元素及其化合物，知识内容庞杂，涉及到３０多种元素、７０多种化合物和众多的化学方程式，若把这些知识孤立地讲，往往会事倍功半．但只要抓住它们的内在联系，区别异同，进行归纳对比，形成网络，抓住其实质就可以收到事半功倍的效果．在教学中通过观察学生的表情、举动以及接受效果，针对学生感到有困难的地方，教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨、启发和疏通．