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美术教育论文 ——亦师亦友让孩子爱上美术 寇明 摘要：美术课堂教学中，没有教师心灵的参与，美术课堂就会像没有雨水的春，干燥而缺少滋润。事实上学生最尊重富有教学激情的教师。在教学中，美术教师自身的仪表、良好的教态、优美的肢体动作、丰富的表情、富有启发性的语言，如涓涓细流，不停地流入学生心田，激发起学生的学习热情。情感具有感染性，以情激情是教师在教学中用自身的情感来感染学生，从而使学生和老师一起产生“共情”。 关键词：美术课堂 激情 言行举止 在我刚开始从事教育事业开始，在教师岗前培训的第一课，老教师就告诉我们：“想让学生喜欢你的课就必须先让他们喜欢你”。作为一名职高学前教育专业的美术老师，我觉得在在当前的美术课堂教学中，有些教师在教学中表情冷漠，缺乏激情，讲授平淡无味，造成课堂气氛压抑、沉闷，久而久之，形成对美术消极的情感。没有教师心灵的参与，美术课堂就会像没有雨水的春，干燥而缺少滋润。事实上学生最尊重富有教学激情的教师。在教学中，美术教师自身的仪表、良好的教态、优美的肢体动作、丰富的表情、富有启发性的语言，如涓涓细流，不停地流入学生心田，激发起学生的学习热情。情感具有感染性，以情激情是教师在教学中用自身的情感来感染学生，从而使学生和老师一起产生“共情”。 下面就让我们谈一谈 美术课堂教学如何才能做得更好，让学生爱上 美术。 一、让学生觉得自己很棒 1）寻找学生画中的亮点。 学生的创作各有其独具魅力的地方，尽管有些创作上比较欠缺，但是，无论什么样的画，至少会有一处，在整个画面中显得特别好的地方。 在我所教的学前教育专业的儿童简笔画中，简笔画的构图没有成年人那样多的规则和限制性。在画面安排上，既不考虑画面中的均衡对称，也不考虑画面的对比和协调。有时她们会边画边移动视点，有时会转动画纸反正结合表现，有时在画纸上尽情地画，直到无处可画为止。这种自由随意的画面，体现出画面构图的多样化。 我看到这样一个学生，她的写生作品总是和实物相差甚远，有时还遭到同学的嘲笑。她害怕上 美术课，害怕自己的画被人看见。其实，哪个孩子不想表现自己、展示自己，享受成功，这是孩子的天性。于是，我给她看了一张“凡高的自画像”。于是，那个孩子自信的举起了自己的“印象派”，这至少是个好的开端。 2)用学生的眼光评介学生的画 简笔画绘画属于一种想象绘画，它以表达学生的主观感受为主，不受客观形态和技术规范的约束。在她们练好基本画工的基础之上，更要注意儿童简笔画自然、真实情感的流露，因而同样具有很高的审美价值。儿童简笔画绘画的形式往往具有单纯化、平面化，形象、色彩夸张的特点。例如：画面中人的身体和四肢可以自由弯曲，任意加长或缩短。可以在人的面部画出两个巨大鼻孔，也可在侧面脸上看到一双眼睛。可以把秋千吊到月亮上去，还可造出色彩斑斓、外观奇特的建筑物。简笔画中的这种形象语言，是形象和情感的统一。这些奇思遐想，往往会令成年人刮目相看。 有的教师和家长不懂得这一点，特别是职高的家长他们经常轻易指责学生，说孩子这不行，那不行，而且往往以成人的标准和过高的要求去错误地评判她们，这样做只能使她们丧失自信心，说严重一些甚至会毁了她们的前途。所以，教师的职责就在于保护和激发她们潜在的兴趣，充分调动她们的积极性。教师和家长应多采用鼓励、表扬的方法，发现和充分肯定她们的优点，看到她们的进步，使她们对自己产生自信心，绝不能轻易地伤 害她们的自尊。只有在自我感觉良好的状态下，人的潜在能力才得以充分地发挥出来。 3）确立主题，鼓励孩子多留意身边的事物，发挥自己的创意。 有些人觉得让孩子照本宣科的跟着老师画画很不好，而采用放任自流的方式，让学生自由的画。虽然本意是好的，出于培养孩子的创造能力，但往往效果不尽人意。因为学生生活的圈子不大，而且善于留意身边事物的孩子也不多。如果没有确立主题，任她们作画，她们通常只会不断重复同样的内容。例如：男孩子画机器人或超人，女孩子画房子和小花。如何才能避免发生这些情况呢？这就需要教师围绕孩子平时会遇到的事情，进行总结归类，确定好画画的主题，让学生有目标的去作画，围绕着教师的主题发挥想像力。但遇到孩子问:“老师，我不会画，不知道从何下手？”我们该怎么办？其实生活处处有美，艺术就善于从生活中捕捉。而学生还不是艺术家，就像一头刚刚学习捕食的小狮子，还必须在母狮的循循善诱下学习捕获，掌握时机。学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要 教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和 评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美?，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。 不如让学生去实地走走看看，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方，然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子是一幅完整的画。学生在走进环境