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四上教案运算律 ? 第一教时??????加法交换律和加法结合律 教学内容：教科书第56-58页，“想想做做”1-5题。 教学目标： 1、教学技能目标：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。 2、过程方法目标：使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，通过对熟悉的实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出运算律。 3、情感、态度、价值观目标：使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点：使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。 教学难点：使学生经理探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括出运算律。 教学准备：小黑板、配套课件。 教学过程： 一、课前谈话。 教师：有牛顿因为看见苹果落地，进行思考，经过坚持不懈的努力，最后得出了万有引力定律这个伟大的成果。 引导学生得出：要注意观察、思考生活中一些习以为常的问题，并从中探索出一些规律。 二、教学加法交换律。 1、随着气候渐渐转凉，从下个月开始，同学们都将投入到冬季锻炼中去了。出示第56页的例题，这是某个班级进行冬锻的情况，提问：从这张图片中，你获得了哪些数学信息？你能根据这些信息，提出几个用加法计算的问题吗？ 根据学生的回答，小黑板依次出示：①参加跳绳的一共有多少人？????②参加活动的女生一共有多少人？????③跳绳的男生和踢毽子的女生一共有多少人？????④参加活动的一共有多少人？　　????????2、今天这节课，我们就一起来研究其中的这两个问题：在黑板上张贴：参加跳绳的一共有多少人？??????????????参加活动的一共有多少人？我们先来解决第一个问题：参加跳绳的一共有多少人？ 3、你们能马上口头列式并口算出结果吗？指名回答，教师板书：28 17=45，追问：还有其他的方法来解决吗？在学生回答后，教师完成板书：17 28 =45(人)?????为什么这两个算式的结果一样？ 4、你们能用一个符号把它们连接以来吗？教师继续板书：28 17=17 28??????仔细地观察一下这两个算式，你们有什么发现？在等号的两边，什么地方相同？什么地方不同？ 5、你们能够自己模仿写出几个这样的算式吗？根据学生回答，教师相机板书算式，并追问：这样的算式能写几个？ 6、我们再仔细的观察这几个算式，从中你们有什么发现？你们能用一个算式来表示你们的发现吗？ 教师巡视，并作相应的辅导，在学生交流后板书出示：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。并板书学生回答的一些符号表示的算式。并追问：你这样表示，每个符号分别表示什么？ 7、同学们都自己用自己的喜欢的方式表示了你们的发现，那你们想不想把这些算式都统一呢？国际上一般用字母来表示这些规律，假如我们用a来表示第一个加数，用b来表示第二个加数，那这些算式能够怎样来表示呢？板书：a b=b a。 8、教师小结知识点：在很平常的一些四则运算中包含了一些规律性的东西，我们把这些规律叫做运算律。板书：运算律。 教师指着板书指出：我们刚才研究的就是加法交换律(板书：加法交换律)，学生齐读一遍。小结研究方法：刚才我们在研究加法法交换律的时候，我们是怎样一步一步开展研究的？引导学生能得出：列式计算--观察思考--猜测验证--得出结论。 9、练习：完成想想做做第一题前面两小题。??? 三、学习加法结合律。 1、刚才通过解决第一题，我们得到了加法交换律，现在我们再来研究问题参加活动的一共有多少人？看看我们有没有新的发现？ 2、你们会自己列式解决这个问题吗？想想你为什么这样列式？学生练习，教师巡视指导。 3、学生回答，教师有意识地板书：(28 17) 23=68(人) ??28 (17 23)?????????????(28 23) 17???????????28 (23 17)??? ??(23 17) 28????????????????23 (17 28) 让回答的同学说说这么列式是怎么思考的？下面，我们就来针对这两个算式开展研究：(28 17) 23　28 (17 23) 4、根究研究方法，接下来我们应该进行哪一步？(观察思考)那你们观察一下，这两个算式有什么关系呢？(参与运算的数相同，运算结果一样；运算顺序不同)你们能用什么符号连接？ 教师板书：(28 17) 23＝28 (17 23) 5、小黑板出示：下面的Ο里能填上等号吗？ (45 25) 13Ο45 (25 13)??????????(36 18) 22Ο36 (18 22) 学生回答，教师板书：(45 25) 13＝45 (25 13)?? ???????????????????????????????????????(36 18) 22＝36 (18 22)