让生命都在“春光”里欢动起来.docVIP

PAGE PAGE 7 武汉市解放中学“五优”评比参赛作品 让生命都在“春光”里欢动起来 ——《一日的春光》教学设计 武汉市解放中学 王大军 2012年11月 让生命都在“春光”里欢动起来 ——《一日的春光》教学设计 武汉市解放中学 王大军 一、文本解读 《一日的春光》是冰心写的一篇脍炙人口的散文。该文写于1936年，在写作此文之前大约两个月左右的时间里，冰心或是生病，或是杂事缠身。这样的思绪，不免使作者渴望自然春天的到来，祖国春天的到来。然而苦苦等待春天，春天却迟迟不来，许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春光，却发现春天早已远去，这种情况难免使作者痛苦。然而，春光好似有意，在作者九十日的等待之后，终于等来了春光的烂漫、骄奢、光艳与迷人的景象，使作者饱尝了“一日春光”带来的快乐、活泼、力量和生命。 二、教学目标分析 《语文课程标准》指出：现代文阅读要在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；对课文的内容和表达有自己的心得，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题；能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。教材编写建议部分也指出：教材体现了时代特点和现代意识，……有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观。 八年级的学生，经过七年级一年的系统训练，大都已掌握了读懂文章的基本方法，如带着问题反复读文本、勾划圈点文章中的关键词句；经过对八（上）第二单元的学习，学生对写景状物类散文的写法也有一定的了解。在这个日益寒冷的冬日里，可爱的学生们也有了对春光的期盼。无论是学生具备的知识与能力，参与的过程与方法还是情感、态度与价值观都为学习本文奠定了良好的阅读基础。 基于新课标的要求和实际学情，我制定了本堂课的教学目标，也明确了重难点。 教学目标： 1.诵读文章，积累文中有文学性的语言。 2.在解读文章的过程中提高读懂写景状物类散文的能力。 3.感悟作者在盼春、品春和悟春过程中的情感态度的变化，启迪自己的人生。 教学重点： 1.在解读文章的过程中培养学生读懂写景状物类散文的能力。 2.感悟作者在盼春、品春和悟春过程中的情感态度变化，启迪自己的人生。 三、教学策略与学法指导 阅读教学必须注重阅读习惯和方法的培养，必须以语言教学为中心，以培养学生的情感、态度、价值观为目的，要真正体现语文学科的工具性和人文性的统一的特点，让学生在语言品味中去感受作品中的形象，体会作品的内涵，进而形成自己个性化的认识，从作品中受到语言的熏陶和思想的教育。 目前，我校正在进行健康课堂的研究与实践。为了追求课堂成为学生自主学习、合作交流的地方，追求课堂成为师生情感交流、信息交流的地方，追求课堂成为师生共同质疑、释疑、生疑的地方，追求课堂成为学生个体表现、体验成功的地方，追求课堂成为师生共同感悟做人道理的地方，我以健康的心态，打造开放式课堂，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程，在过程中对学生进行以下指导：引导学生反复朗读课文，围绕自己在阅读中生成的问题，采用圈点批注的方法，把握文章重点内容；采用合作探究的学习方式来突破课文的难点，探讨文题的内涵，从而挖掘文本内涵；迁移学习，关注现实生活和自己的内心世界，受到一次精神上的洗礼。 教学方法：诵读法 讨论法 学习方法：合作探究 习惯培养：1.开口诵读；2.勾画圈点批注 ；3.先充分思考，再积极参与课堂。 四、课时安排：一课时 五、教学过程 （一）导入 雪莱：“冬天已经来临，春天还会远吗？”在这日渐寒冷的冬日里，让我们一起走进冰心笔尖倾泻出的“一日的春光”，让春日暖阳照进你我的心房，用心去感受那久违的春天。 （本环节简洁明了，旨在激发学生阅读本文的兴趣。） （二）诵读文章，合作探究，明确文章主要内容 1.学生自由地、有感情地诵读课文。思考：文章哪些段落是直接来写“一日春光”的？ （本环节旨在引导学生：1.开口读书，亲近文本，为解读文本提供坚实基础；2.学会从文章标题入手，整体感知文章主体内容。） 2.读完文章，教师要求学生先勾画相关词句，再同桌交流。 （本环节只在引导学生强化常用的阅读方法，初步交流为后面的小组合作学习蓄势。） 3.小组合作完成教师出示的表格。学生自发上黑板完成老师的板书或补写板书。 “一日春光”的时间 “一日春光”的代表物 代表物的特点 “一日春光”的总体感受 （本环节旨在把讲台还给学生，让学生获得表达自我体验的机会，并且在表现中相互启发，共同提高。） 4.学生相互点评学生板书的内容，教师适当点拨并明确相关内容。 “一日春光”的时间 4月30日的下午 “一日春光”的代表物 海棠花 代表物的特点 无香；叶掩映着，秾纤适中；天真、健美、欢悦；玲珑娇艳；快乐、活泼、力量、生命 “一日春光”的总体感受 喜悦：烂漫的春，骄奢的春，光艳的春 （本环节旨在引导学生结合文本共同探究文章主