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PAGE PAGE 1 二年级数学学科教案 第 四 单元 课题 数数和千以内数的组成 第 1 课时 总第 个教案 教学目标： 1．让学生经历数数的过程，进一步认识计数单位“百”，初步认识计 数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。 2．通过动手实践操作，使学生初步理解整百数的含义，并能进行正 确的读写。 3．使学生会口算整百数加，减整百数，培养估算意识和能力。 教学重点：认识计数单位“百”，初步认识计数单位“千”，并能说出个位、十位、百位、千位的数位顺序。 教学难点：能认、读、写整百数和一千，会口算整百数加、减整百数。 教学具准备：计数器、表示一、十、百、千的模型图。 教学过程： 学情预判： 学生年龄较小，日常生活中接触“千”较少，所以课中充分利用好挂图，计数器，使学生经历具体数数的过程从而认识并能说出千以内数的组成，知道九百九十九添上1是一千，10个一百是一千。能按顺序数千以内的数，感受一千以内数的顺序。 后教预设: 一、数数引入 1.数方块，认单位 引导学生一个一个地数出方块，数出10个，摆成方块竖条“十个”呈现板书“十”。提问：几个一是十？几个十是一百？ 2.看计数器，上面的个、十、百这些计数单位是按怎样的顺序排列的？ 3.生活中见过比100大的数吗？ 二、数数认知 1.认识整百数 （1）出示例1图 这里有几个一百，是多少？能在计数器上拨出三百吗？自己在计数器上拨一拨，互相检查一下。 （2）在3个一百的方块后面添上2个一百是几个一百，计数器上怎样拨珠？ 追问：3个一百是几百？5个一百是几百？那6个一百呢？ 可见几个一百就是几百。反过来，几百里面就有几个一百。 2.认识非整百数 （1）出示方块图2 你能数出这里一共有多少个方块吗？为什么是三百二十四呢？ 在计数器上怎样拨？请你拨一拨。 （2）说一说 三百二十四里有几个百，几个十和几个一？ （3）在计数器上再拨出456、673、289，说一说是多少，由几个百，几个十和几个一组成？ 4.拨珠数数 （1）例2（1） 请生在计数器上拨出三百五十。问：为什么这样拨？ “一十一十地数”要在哪一位上拨珠数数 师生共同“一十一十地数”地数，数到四百六十。提问：数到三百九十，再数1个十是多少？为什么是四百? (2)在计数器上拨出八百九十七，要求一个一个地数，数到九百一十五。 提问：一个一个地数要在哪一位上拨珠数数。为什么八百九十九要数九百？ 边演示，边提问，说明理由。 （3）例2（2） 师生在计数器上拨出九百八十九。一个一个地数到九百九十九。 思考：九百九十九里面有几个百、几个十和几个一？ 九百九十九添上1是多少？ 认识数位：千位 从右边数，第四位是千位。 5.认识一千的组成 一百一百地数，数到一千。问：几个一百是一千？ 6.小结 三、数数深化 1.想想做做第1题 在计数器上一边拨珠一边数 2.想想做做第2题 同桌小朋友按要求互相数一数，再指名学生数一数，然后集体数一数。 3.想想做做第3、4题 看图填一填 集体交流 四、反馈拓展 1.想想做做第5题 交流：一共多少元，你是怎么看出来的？ 2.想想做做第6题 看图填一填，同桌说说计数器上的数各是多少？ 交流：这两个数各是怎样组成的，分别是多少？ 总结 今天你有什么收获？ 二年级数学学科教案 第四 单元 课题 千以内数的读、写 第 2 课时 总第 个教案 教学目标： 1.通过学生拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写千以内的数，进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含义。 2.进一步积累写数、读数的经验，在感受数的含义中逐步发展相应的数感。 教学重难点：千以内的数的写法和读法 教具准备： 计数器 教学过程： 学情预判： 学生对千以内数的意义已经有了比较丰富的认识，学习读数和写数应该不会有太大的难度。课中主要通过学生拨一拨、写一写、读一读等活动，经历由直观到抽象的认数过程，能正确读、写千以内的数，进一步掌握千以内数的组成，了解千以内数的含义。 后教预设: 一、复习激活 1.出示计数器，说说已经学过的数位 在计数器上一次拨出四百、四百二十、四百二十五让学生分别说出计数器上相应的数和它的组成。 2.板书课题 二、主动尝试、学习新知 1.学习例3 （1）在百位上拨上5个珠，交流计数器上的数的组成。 分别照后两个计数器拨珠，交流计数器上拨出数的组成，各表示多少？ （2）写一写 说一说这三个计数器上各表示多少？ 对照计数器把这三个数写出来，完成下面的填空，想一想为什么要这样写？ （3）读一读 说一说每个数的组成，再读一读 2“试一试” 观察计数器上表示的数是多少，试着在课本上写一写。 交流：你是怎么写的？为什么这样写？ 指导读