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在新课标中如何进行习作教学 ----有感于乔能俊老师的习作教学讲座 南漳县东巩完全小学 李文先 乔能俊老师30多岁，瘦削而并不高大的身材，他不是什么大学的高材生，他仅仅初中毕业，然后被村里聘请为代课教师，在条件非常落后的村小学一呆就是六年，在教学工作中，乔老师潜心研究小学作文教学，摸索出了一套切实可行的小学习作教学经验，受到广大小学语文老师的喜爱和推广，并被评为省级骨干教师、特级教师。乔能俊老师在这次“习作教学讲座中”进行了有关作文的课标解读和有关的教学案例分析，乔老师那别具一格的习作见解，诙谐幽默的口语表达，生动有趣的教学案例解析赢得了老师们一阵又一阵的掌声，让在坐的老师们心悦诚服，如沐春风，让我们找到了开启习作课堂的钥匙。乔老师从以下几个方面解析了课标中的习作教学。 （1）写不好作文有N个理由：1是缺乏完整而有序是训练计划，2是老师为了应考而总是：考什么教什么。3是各种习作要求成了魔咒，4是训练的形式呆板僵化，比如我们在训练写人的作文的时候，都要求学生第一段先写人物的外貌，第二段写人物的具体事例，通过这个具体事例点名这个人的思想品质和性格特点等等，这种呆板的训练形式很容易束缚学生的写作思维。5是习作方法指导与习作实践脱节，6是教师本身写作素养的缺失，乔老师说：为什么要老师写下水作文，因为如果老师自己都不会写，怎么能让学生把作文写好呢？所以老师要加强自己的写作能力的培养