对有效课堂的认识展秀婷.pptVIP

现状 老教法不敢用；新教法不会用。 老观念没有忘；新观念没理解。 老评价还要用，新评价很难用。很难用。 4.掌握学生学习的心理及变化 5.翻转课堂、现代课堂 有效课堂教学实施 南宁市教科所 展秀婷 2014年7月22日下午 加班加点，即使一时能获得较高的考分，但往往无后劲，日后很难有作为。 有效教学，不是那种日复一日简单重复的低层次教学。 如果教学改革只停留在云里雾里搞形式，那肯定会步入歧途。 一、有效教学的特征 1.有明确任务指向的教学 考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标。 教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。 2.有效教学是学生高度参与的教学 教学过程是教师向学生传递教学内容，并使学生掌握的过程，但并不是教师将教学内容“奉送”给学生，学生予以接受的过程。 教学过程是一个互动的过程，不是一个单项传递的过程。 3.是促进学生深层理解的过程 4.有效教学是三维目标统一的教学 5.是师生生命价值彰显的过程 三、如何进行有效教学 苦教苦学不是有效教学。 原上海育才中学校长段力佩说：“假如教师的课教得学生负担很重，那就说明这位教师的课没教好。” 要实施有效教学，教师就不能只考虑知识，不考虑学生，应在备课、上课等教学环节中，多想学生之所想。 有效教学，就是要老师少教，学生多学。如何“少教而多学”，