情感对话开放让品德课灵动起了.docVIP

情感 对话 开放 ---让思品课堂灵动起来 摘 要:兴趣是最好的老师,是学生学习的最基础的动力和源泉,是思想品德学科教学的魅力所在。新课程标准理念下的思品课堂，充满生命的灵动，教师应该营造情感的课堂、对话的课堂、开放的课堂，让学生的能力和自信得到充分展示，让学生的个性充分张扬，让学生的道德品质逐步提升，健康快乐的成长。这是深化课改的需要，更是学生终生发展的需要。 关键词: 思品课堂 情感 对话 开放 随着新课程改革，思想品德新教材以崭新的面貌展现在师生面前。小学思品课的活动教学是倡导以人为本、以活动为载体的教学模式，它通过学生参与具有实践性、自主性、开放性、整体性和变序性的教学活动，使之在活动中体验、感悟，从而得以综合发展。如何提高课堂教学的魅力，增强思品教育的实效，促进学生主动健康地发展？关键在于让思品课“活”起来，让学生“动”起来。 营造“情感的课堂” 苏联教育家赞可夫说过“教法一旦触及学生情感与意志的领域，触及到学生的精神需要，就会发挥高效的作用”，情感的课堂就要从激发学生的情感入手，以积极地情感为动力，促进学生认知水平不断提高。 1、创设情境，以诱情 小学生的心理特点是好奇、好趣、好热闹，上课伊始，学生 的情感一般处于静止的“零点”状态，这就需要教师把学生的激情调动起来，例如：讲《我和动物交朋友》时，为了给学生以耳目一新的感觉首先播放动画片《熊出没》，借助动画情境，将孩子们带入人和熊相处的世界， 从而激发学生的学习兴趣，其次借助多媒体课件，伴随着优美的音乐，邀请孩子们到“美丽的动物世界”看一看，初步激发学生喜欢动物的情感，学生的激情立马被点燃，学习热情非常高涨。变被动学习为主动学习。 2、引发体验，以动情 情感体验式就是指教师运用道德情感体验点，引导学生通过想象联想，对比和心理换位思考等途径，实现道德情感的共鸣和升华。因此，在教学中教师常常要搜集一些与学生很贴近，很新颖的事例；借助多媒体设置问题情境和悬念等来启动学生直觉的情绪体验。例如，在学习《注意交通安全》一课时，我先播放几组遵守交通规则与不遵守交通规则不同后果的场面的录像，引导学生进行心理体验：人人遵守交通规则，秩序井然，我们的心情怎样？如果大家都不遵守交通规则，血淋淋的交通事故不断，你又有什么感受呢？我运用强烈的对比和生动的场景并通过换位思考、情绪体验，构建了课堂上积极的心理环境，让学生自觉接受要遵守交通规则的道理，认识到不遵守交通规则将会付出惨痛的代价，养成自觉遵守交通规则的习惯。通过这种直觉体验，学生的心灵被深深触动。 这就告诉我们，品德教学不能只停留在知识层面，它最终应该内化为一种品质，升华为一种精神。 3、启发联想，以入情 在执教《圆明园在哭泣》一课时，为展现昔日这一座被称为万园之园的美丽和辉煌，教师用昔日园中的珍宝、美景的照片配以雨果的诗歌制作了精美的课件。学生迅速被震撼感染，情不自禁地啧啧称赞这一座皇家园林的神奇与辉煌，而后紧接着展示“三天三夜火烧圆明园”的情景片段，学生们纷纷高举小手，争先恐后地痛斥英法联军的罪恶与无情。这样，学生可以通过联想，想象出100多年前八国联军进入北京的场景，同时也感受到旧中国贫穷落后就要挨打的道理，也平添了一份不忘国耻，振兴中华的爱国情感 营造“对话的课堂” 对话教学是在民主平等、尊重信任的氛围中，通过教师、学生、文本三者之间的相互对话，在师生经验共享中创生知识和教学意义，从而促进师生共同发展的教学形态，但实际上师生之间相互交往还是不平等的，这样的课堂,师生之间缺乏心理上的沟通和情感上的交流,?失去互动、对话交流,不利于教学效果的提升。 1.?构建民主和谐的师生对话 有效和谐的师生关系，应该是一种主体之间民主对话、合作互动的关系。教学过程中，多一些宽容，少一些苛求，多一些鼓励，少一些指令。学生在轻松、愉快、激励的氛围中想说、敢说、乐说，从而营造起互动交流、彼此促进的良好气氛。只有我们所构建的课堂散发出民主、温馨的氛围，才能听到发自学生内心深处的真实语言。教师要成为学生学习的组织者、引导者、合作者、学生闪光点的发现者、 向学生学习的学习者五位一体的角色，为构建起民主和谐师生关系奠定坚实的角色基础。 2.?构建友好平等的生生对话 在品德课堂教学中，经常需要安排学生之间、组内、组间进行合作学习、合作探究，并需要进行互相交流。如果生生之间的关系不能友好、民主、平等，必然会影响他们之间的交流，阻碍生生之间的有效对话。因此一方面教师要现身说法带头尊重每个学生特别要带头尊重后进生，另一方面也要引导全体学生正确看待后进生，引导学生用欣赏的眼光去发现他人的进步和优点。 3、构建民主互动的角色对话 在课堂教学中，让学生根据故事、事件的情节，扮演各种社会角色，领会各种社会角色的责任，体验相应觉