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教师需要什么样的继续教育？ 随着时代的发展与进步，人们对教师的要求也越来越高，这一点从我们常说的一句话的变化中可见一斑。过去，我们说“要给孩子一杯水，老师要有一桶水”，后来变成了“要给孩子一杯水，老师要有一缸水”，再后来，人们认识到老师只有固定量的水是不够的，要有涓涓不断的细流才行。这句话虽几经变化，但无论怎样变，它都表达了一个意思：要当一名好老师，就要有丰富的知识。而知识是发展的，是常新的，需要不断地汲取、更新和积累。因此，从这个角度说，教师对继续教育是有需求的。 　　但是，教师需要什么样的继续教育，无论是在内容上，还是在形式上，都因人而异。 　　提法一：“自助式”（提供者：朝阳区实验小学 朱兴云老师） 　　作为一名普通的教师，我只能从自身的角度谈一些我个人的拙见，亦或希望。 　　一、教育应该充分考虑受教育者的需求。 　　一个工厂，必须根据市场的实际需要生产试销对路的产品才能产生期望的价值，继续教育也必须要考虑受教育者的需求才能使教育产生实效。 　　我也曾填写过调查教师们需求的问卷，这说明我们的教育主管部门是考虑到这一点的。但是意见传上去后，得到的反馈却并不令人满意。也许有人会说，你有你的需要，他有他的需要，这让人家怎么安排？确实存在这个问题。对继续教育的内容，各教龄阶段老师的需要必定是不同的，即使是相同教龄阶段的老师，也可能因为他们所受过的教育层次不同而存在差别。 　　但是，如果能够把继续教育课程做成“自助式”的菜单，让教师可以根据自己的需要进行自主选择，各取所需，结果就不一样了。 　　编者：这个建议很不错。事实上，有一些国家在基础教育中的课程设置就是这种方式的。可以说，给教师多一些选择性，继续教育也就多了一些针对性。如果条件允许的话，培训部门倒是可以做一些这方面的尝试。但是，究竟怎样操作才能保证它的科学性，还是需要进行深入研究的。 　　二、充分利用现代化的信息传播手段，提高继续教育的普及性。 　　我曾经参加过网上心理学的培训，我感到那里的学习内容既丰富又实用，无论对我们的教学工作，还是日常的人际交往都能起到很好的指导作用。于是，我产生了这样的疑问，这么好的内容为什么不让所有的老师都有机会看到呢？其实通过网络这不是做不到的呀！ 　　编者：网络教学是现代教育的一个标志，它也会逐渐成为继续教育的一种重要方式。网络有其独特的优越性，如不受时空的限制，信息量大等。作为培训部门，确实应该充分利用网络资源，多开发一些优质课程，供教师学习参考。然而，从另一个角度来讲，教师是否也需要真正的“主动参与”，包括主动从网络搜集信息，主动参与网上课堂的互动？毕竟网络的共享性给大家提供了共同的学习平台，很多时候，并不是别人没有提供机会，而是不会利用机会。设想一下，在有了“网络课程菜单”的时候，教师是否对自己有充分的认识，并且独具慧眼，从许多的课程中甄别出自己所需要的呢？ 　　三、继续教育开展的时间也影响着继续教育的效果。 　　如果每个学期开学的时候才进行教材分析，受教育者难免产生急功近利之心。而若采用“自助式”的继续教育形式，我们不妨也分学期进行教学，只是每个学期开始的时间，不是在学校最忙的开学初，而是在这个学期结束的时候。这样安排有益于老师根据自己上个学期的工作经验、教训，更清楚地认识到自己的需要，学习内容的选择会更加有的放矢。 　　编者：什么时间该进行什么样的培训，确实是一个值得讨论的话题，文中提出把“教材分析”放在上学期末，是不是所有老师都能认可呢？ 　　四、考核与评价应该能促使受教育的老师更加有效地进行学习。 　　一种合理的考核与评价方式，应该是能够激发受教育者的学习兴趣和愿望的，使其更加有针对性地进行学习。 　　如果继续教育有了“自助式”菜单，那么教师们就可以从菜单上了解到都有哪些可供学习的内容、具体的上课时间、地点，每一期的主讲人等信息，并根据自己的需要或喜好，选择好下一学期的学习内容。因为出于自己的需要，老师们学习的自觉性会更强，就像当我们给孩子足够信任的时候，孩子的自觉性也会提高一样，老师的考勤也可以自己来划。到下个学期结束的时候，教师还可以就所学项目中的某一个具体的问题写出自己的心得体会或者论文，作为自己的作业或学习成果。 　　编者：在对教育评价重新认识的今天，继续教育的评价问题也需要重新定位。就如文中所提到的，应该关注评价的激励功能。建议一些学校不妨先尝试一下给教师充分的信任，让教师自评，看效果如何。 　　五、正确看待教师们参加继续教育学习的反馈信息。 　　这种反馈不一定非要发一份问卷来调查，教室的上座率和老师们的听课状况就是最真实的答卷。 　　以上，只是我个人对如何开展继续教育，以及开展继续教育活动过程中应该注意的问题的一些看法。但愿能起到抛砖引玉的作用，展开有关继续教育的讨论。 　　提法二：“参与式”（提供者：北京市朝阳区首