澳大利亚教学设计（郑强1）.docVIP

PAGE 1 《澳大利亚》教学设计 ——初中地理 郑 强 一、教学目标： 1.运用地图和资料，记住澳大利亚的地理位置、领土范围、首都和主要城市的分布。 2.运用地形图和气候图，分析澳大利亚的地形分布特征、气候特征及对人口分布的影响。 3.利用图片和资料，认识澳大利亚的特有动物，分析其古老的原因。 4.利用图片和资料，分析澳大利亚的自然条件及其与农牧业发展的关系。 5.知道澳大利亚的主要矿产及分布。 教学重点： 1.利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有自然地理现象。 2.通过分析说明，理解人口分布和经济发展与自然环境的关系。 教学难点：培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。 教学时间：1课时 四、教学过程 教学流程 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 （一） 创设 情境 ， 引出 课题 。 问题：本学期我们跟随书本到过哪些大洲旅游？ 现在，我们将走向最后的目标——大洋洲。走近神奇而又美丽的澳大利亚。（出现标题） 学生自由回答。 学生观看组合图片，对澳大利亚有个初步了解。 激发学生兴趣和对澳大利亚的探究渴望。 （二） 新 课 讲 授 新 课 讲 授 新 课 讲 授 ⒈ 澳大利亚概况 （课件：澳大利亚在世界的位置） 1.提问：请同学们说一说在澳洲旅行前我们应该做好哪些方面的准备？ 2.设置一系列简单问题： 我们乘坐的飞机将飞往澳大利亚首都（堪培拉）。途中越过了哪一条重要纬线？说明澳大利亚在哪个半球上？ 因此，我国与澳大利亚虽然时差只有2-3小时，但季节却完全相反。那么暑期去澳洲旅游要带好厚外套才行。 在机场，我们看到澳大利亚的国旗。观察其国旗底色是什么颜色？它象征着澳大利亚位于海洋上。东临太平洋，西濒印度洋。从其国旗图案上还能看出澳大利亚与哪个国家有着历史渊源？所以，澳大利亚通用什么语言？而人种构成是以什么人种为主？ 3.在图中还能看出澳大利亚领土组成情况，包括澳大利亚大陆和附近的塔斯马尼亚等岛屿。澳大利亚的面积和人口情况怎样？（774.1万平方千米，居世界第6位，人口密度≈2.9人/平方千米——地广人稀） 1.学生思考后举手回答。（服装、饮食、货币、语言等） 2.学生自由回答。（南方）（赤道）（南半球）（蓝色）（英国）（英语）（白色人种） 3．学生在教材上勾画其领土面积和人口数量。并记录人口密度。 将地理知识与日常生活紧密相联，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性，同时培养学生收集、分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。 ⒉ 古老的 动植物 过渡： 接下来，我们将到澳大利亚最大的城市和港口——悉尼。参观野生动物园。 1.提问：同学们知道澳大利亚有哪些特有生物吗？ 2.让我们一起去看看吧。 （课件：澳大利亚的特有动植物） （课件：展示澳大利亚古老生物分图和大陆漂移示意图） 3.探究一：为什么澳大利亚有这么多古老生物呢？试用大陆漂移假说的观点解释一下。 ①澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离开来？ ②澳大利亚大陆长期孤独地存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？ ③实际上，长期处于孤立状态的大陆，不仅仅是澳大利亚大陆，还有南极大陆。为何，南极大陆却没能拥有多样的特有生物呢？ （课件：展示澳大利亚国徽） 4.澳大利亚的特有动植物在其国徽上都有所体现。 澳大利亚的特有生物，是地球演化过程中保留下来的古老生物种类。它们虽然显得有些原始，但是却成为人类研究地球演化历史的活化石，所以有人说澳大利亚是“世界活化石博物馆”。 1．学生利用收集的资料予以澳大利亚特有动物介绍。 2．学生观看澳大利亚特有动植物图片。 3．分组合作探究回答： ①6500万年前 ②自然环境单一，生物进化十分缓慢，一些古老的动植物得以保存至今。 ③南极大陆气候酷寒，环境恶劣，不利于生物的生存和发展。 4．学生说出国徽上是哪两种动物？（鸸鹋和袋鼠） 让学生初步学会从学习中发现地理问题，并运用已获得的地理概念、地理基本原理，对地理事物进行分析，做出判断。培养学生团结协作的精神。 ⒊ 骑在羊背上的国家 过渡： 澳大利亚比较单一的自然环境，使很多动物缺少天敌，所以该国的养羊业尤为发达，是世界上绵羊数量和出口羊毛最多的国家。有“骑在羊背上的国家”之称。 下面我们到澳大利亚第二大城市——墨尔本，去看看那里的郊区牧羊场。 1.（课件：展示牧羊场） 在牧羊场旁边还建有澳大利亚国家羊毛博物馆，我们来听一听其养羊业的发展历史吧。 2.（课件：播放“澳大利亚的羊”） 3.探究二：如果你是一位澳大利亚牧场主的话，想一想，你会把牧场建在哪里？ （课件：借助澳大利亚地形图和气候类型分布图） 可以只从地形的角度来考虑，也可以只从气候的角度来考虑，或者是综合地形和气候因素考虑，打算把牧场建在哪里？（