小学数学有效课堂教学策略及案例分析陈燕虹.pptVIP

顶层理念支撑优质的教学行为 顶层理念支撑优质的教学行为 教学时，让学生主动学。 教学时，让学生主动学。 案例分享 如何让学生了解体积的概念——“物体所占空间的大小？” 1.哪个杯子溢出的水多？为什么？ （实验：大小明显不一样的物体放入满水的杯子里） 2.猜一猜：谁的体积大？ （拿出箱子，里面装2个长方形，露出大小不同的面） 3.捏一捏：谁的体积大？ （学生用橡皮泥捏一个喜欢的现状，再用这一块橡皮泥捏一个球） 4.比一比：哪个体积大？ （1元硬币10个、1角硬币10个、斜放的1元硬币10个） 帮助学生建立这样的反馈表达习惯： 1.我的想法是…… 2.我要强调的是…… 3.我说得对吗？ 4.同学们还有什么补充？ 帮助自己建立这样的导学习惯： 1.学生讲得对吗？2.我什么时机进行引导？3.我应该做怎样的小结和提炼？ LOGO 让我们从一个故事开始…… 《石头和金子》 让我们从一个故事开始…… 《石头和金子》 故事给了你什么启示？ 现 实 成 绩 量 核心——切实减轻学生过重的课业负担 为什么要去思考“小学数学课堂实施有效教学的策略”？ 素质教育 想说做到不容易 减轻？加重？ 质 50×N×班级数 身体、心理、情绪 提高课堂效率 让学生成为学习的主体 为什么要去思考“小学数学课堂实施有效教学的策略”？ 有效课堂 1. 让老师体会到职业幸福感。 2. 让学生终身受益。 当学生离开校园，很多年以后，他可能遗忘了大多 数的数学知识，留下来的是： （1）良好的思维方式。 （2）缜密的分析习惯。 （3）收集信息、处理信息的能力。 （4）耐心、坚持、不屈不挠的品质。 （5）交流、接纳、整合的能力。 ………… 小学数学有效课堂教学策略 1. 阅读丰厚生命 ※课堂之外 2. “追根溯源”方能“游刃有余” 3. 顶层理念支撑优质的教学行为 教育是什么？ 单向的输出？ 简单或者详细的告诉？ 教育是什么？ 听课率高 教学目标确定准确 “四基”得到有效落实 思维活动丰富 充分关注数学思想方法 重视非智力因素 教学活动富有实效性 良好的课堂秩序 …… 小学数学有效课堂教学策略 1. 和谐的氛围，安全的心理环境 ※课堂之内 2. 有效的备课开启有效课堂的大门 4. 学习方式的改变决定课堂效率 5. 多元化的反思提升课堂效率 3. 教学行为的改变成就有效课堂 1. 和谐的氛围，安全的心理环境 ※课堂之内 案例1： 《让学记——从师生关系的建立开始》 ?启示： 至始至终让学生感受到你的真诚。 尊重和正视学生的生命状态，即便是离自己 的期许很远。 3.微笑是打开儿童心灵的钥匙。 观看案例2：从师生关系的建立来看，您的思考是什么？ 2. 有效的备课开启有效课堂的大门 （1）基于再学习后的，带有个性理解和独立 思考的备课。 案例1：《一声叹息》 案例2：《垂直还是不垂直？》 （1）基于再学习后的，带有个性理解和独立 思考的备课。 案例2：《垂直还是不垂直？》 教学中对于“无限”的理解，对于”延长后“的理解 此图是现在时？将来时？还是仅仅是一种表现形式？ （2）带有整体观的线性备课方式。（跳出、跳入） 案例： 《由一道题引发的关于准确把握知识阶段的思考》 （2）带有整体观的线性备课方式。（跳出、跳入） 《小学数学人教版各册知识点细目表》 （3）带有预见性的备课。 《六年级下册知识易错点统计表》 （4）带有问题意识的备课。 小学数学核心问题： ★为什么要学习估算？ 精算有利于培养抽象能力 / 估算有利于培养直观能力 / 估算问题要有合适的实际背 景：合适的量纲 / 大多数的估算问题是为了得到上界或者下界 ★如何理解点、线、面、体、角？ 看到的物体都是立体的 / 点、线、面、体、角是从立体图形中抽象出来的概念 / 如何用 描述的方法给出几何概念 …… 3. 教学行为的改变成就有效课堂。 课例：《认识垂直》 思考：从教学行为改变的角度， 你看到了什么？你欣赏的某个点是什么？ 3. 教学行为的改变成就有效课堂。 （1）观念的改变。 单向输出，其实进了一个漏斗…… 3. 教学行为的改变成就有效课堂。 （2）教学技能的提升是关键。 a善于倾听和提炼。 b善于介入。 c善于举例 d善于提问 e善于比较与优化 《深度互动式教学，从教师的倾听开始》 《老师介入的时机和技巧》 《数学教师的三项基本功》（郑毓信） 练习：从教学行为改变的角度观看课例，从上面的五个方面进行讨论。 （1）你选择的观察点是什么？ 请记录下来。 （2）可学的是哪一点？ （3）可改进的是哪一点？ 《