蔡亚琴十七届黄海潮论文修改后(1).docVIP

快乐地学习，自由地表达 ——谈如何创造机会让学生尽情表达 一、背景知识介绍 在中学英语教学中，教师经常会说 某某学生作业和考试情况都不错，可就是上课不举手，不发言，也常看到这样的现象，有的学生笔试成绩好，口语训练却很糟，在交际活动中，有的学生心里想得很好，可一到口头表达，就表达不完整，还有的学生在自由会话中语言流畅、思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴等等。诸如此类的现象分析起来，大都是由于学生对口语不感兴趣、平时缺少训练等原因造成的。 最近在我校举行的英语教研课展示中，有一位教师设计了各种活动让学生参与。就整节课而言，无论是从学生参与课堂实践的积极性来看，学生们想说，抢着说，还是从学生出色完成任务后而展示的成果来看，学生们说得好，说得到位，说得准确，都给我们听课老师留下了一种意犹未尽的印象。这无疑是一堂令人喝彩的课，而我自己觉得其中有几个精彩片段更值得与同行们分享。 二、精彩片段 教师在上课开始时宣布整堂课以小组累计加分形式进行。小组合作学习贯穿整课。 片断一：（听英语歌曲，猜测各种节日） T：Lets listen to some English songs . Please guess what festival it is. S：OK. ......(listen to the song one by one) T：What festival is it? S：National Day ! T：What festival is it? S：Its Christmas Day. T：Yes, you all did very well. 【设计意图】：通过听英语歌曲猜测英语节日这一游戏目的是活跃气氛，为引出今天的话题做好了充分准备。教师在设计课堂导入部分时，不是简单提问，而是通过做游戏来完成。学生很感兴趣，英语歌曲学生平时听得不多，在听时，他们更是仔细，在抢答答对之后，学生很有成就感和团队精神。这一设计让学生在平时学习生活过程中知道要多留心，可以听英语歌曲，可以看英语节目，看英语书籍来增加自己的见识，提高英语水平。 片断二：（大脑风暴法brainstorm） T：How many festivals do you know? S1: Teachers Day, Childrens Day. S2: Chinese New Year ，Thanksgiving Day. S3: May Day, Christmas Day, Dragon Boat Festival, Halloween...... T: Great, can you say something about them ? S1: Mid-autumn Festival is a traditional festival .People eat moon cakes and enjoy the moon. The moon is bright and round. S2: Christmas Day is on December 25th. Father Christmas gives the children some presents. S3: …… 使用大脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和festivals 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和话题相关的东西，如时间、食物、活动等酝酿课文内容。 【设计意图】：在这一阶段，可以让参与者(1)自由畅想。不受任何条条框框的限制，让思维自由驰骋，大胆想象。 (2)充分交流。参加者要勇于展示自己的思路或想法，思维互补、相互激发、敞开思路，在自由愉快的气氛中畅所欲言，敢于和其他有创意的思路接触，碰撞出火花。 (3)延迟评判。在“头脑风暴法”的操作中，教师和学生不能肯定或否定某个设想，或发表评论性的意见，一切评价都延迟到课后进行。因为即席评判会打断或约束参加者的积极思维，破坏参加者自由畅想的和谐氛围。其目的是为了保护参加者的思维积极性。 片断三：（让学生自由朗读课文） T: I think all of you can be great readers. Read in groups, you can read in different ways. Lets see which is the best group. Ss: OK. 在这一阶段学生分组朗读，分角色朗读，最后比赛哪一组读得好。在展示阶段，每个小组把本组准备好的朗读形式读给大家听。有的小组齐读，有的小组接力赛似得读，有的小组男生一起读，女生一起读，有的小组按角色读等等，所谓百花争艳，五彩缤纷。学生在朗读时声音洪亮，语调正确，语速适中。这绝对是平时训练到位的结果，使我们每个人都感到震惊。 【设计意图】对中学生在英语学习过