蝉、孤雁、鹧鸪古诗.docVIP

《蝉》《孤雁》《鹧鸪》教案 海门实验初中 金奕 一、教学目标： 1．了解古诗描写的对象和表达的情感 2．学会本文情景交融，托物言志的表现手法 3．感受祖国灿烂的名族文化 二、教学重点：了解古诗中景物描写的作用以及诗人所表达的情感。 三．教学方法： 1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。 2、对照注释理解诗意。 3、品析鉴赏、体会情感。 四、教学过程： 一．导入：今天我们一起学习三首古诗。 二．读准字音 垂緌饮清露（ ） 非是藉秋风 （ ） 鸣噪自纷纷（ ） 暖戏烟芜锦翼齐（ ） 鹧鸪（ ） 三．赏析古诗 （一）师生共赏《孤雁》这首诗 孤雁（杜甫） 孤雁不饮啄，飞鸣声念群。（首联） 谁怜一片影，相失万重云？（颔联） 望尽似犹见，哀多如更闻。（颈联） 野鸭无意绪，鸣噪自纷纷。（尾联） 1．大声读课文，用自己的语言描述诗歌描写的内容，可以有自己的联想和想象。 这只孤雁不饮不啄，只是一个劲地飞着叫着，想念并拼命追寻它的同伴，昔日的同伴都在万里云端里飞得很远了，谁来同情我这只孤单的离群之雁呢？孤雁望尽天涯，似乎又望见了同伴的身影，不停呼唤，好像又听到了同伴的叫声。但一群野鸭全然不懂我的悲伤，纷纷鸣噪不停。 2．文中出现哪些动物？ 孤雁、野鸭 3．它们分别有什么特征？表现在哪里？ 格式：这是一只 的孤雁（野鸭），从 可以看出。 A.孤雁： ①“它不饮不啄，只是一个劲儿地飞着、叫着、思念着、追赶着它的同伴。”看出它的悲伤、孤单、执着！ ②“一片”和“万重”在对比中突出孤雁的孤独、寂寞。 “孤单的雁子，和雁群相失在万重天空中，天高路远，去何处寻找同伴呢？”看出它的迷惘、无助和焦急。 ③“谁怜？”表达一种怎样的情感？为什么觉得它可怜？ ④“望尽天涯，好像看到看见那失去的雁群，不停地呼唤，好像听到雁群的叫声”所以它们不停地呼唤、不停地追寻，看出他们的执着，对同伴的想念。 “似、如、”一切都是它的幻觉，原来它一直被思念的痛苦煎熬着。 野鸭： 热闹、快乐、缺乏同情心、 4．既然是在写孤雁，为什么全诗最后还要写野鸭？ 孤雁思念同伴的感情是那样浓烈、内心是那样悲伤、寂寞、无助，但野鸭全然不懂，纷纷自得其乐地叫个不停，衬托它们的缺乏情感。 5．诗人通过孤雁这一形象表达了诗人怎样的思想感情？ 背景助读：安史之乱以后，四川政局动荡，杜甫带着家人漂泊，远离亲人和朋友。诗人晚年多病，故交零落，处境艰难，心中充满失意之感和哀伤之情，本文表达的就是离乱、漂泊中失群之人的情感，读诗学会知人论世。 格式：本文借 表达诗人 的思想感情。 6.总结写作手法： 托物言志，借物抒情：通过对物品的描写或叙述，表现自己的志向、意愿或者情感。 7.齐读诗歌 （二）牛刀小试：赏析《蝉》 蝉（虞世南） 垂緌饮清露，流响出疏桐。 居高声自远，非是藉秋风。 1．读课文，读准字音和句子节奏 2．体悟“托物言志”的写作手法在文中的运用 教师提示： (小组讨论、交流) ①诗歌一、二两句从哪些方面介绍蝉的特点，请简要分析。 ②思考：“高”在文中有哪些含义。 ③三、四两句实际上告诉我们一个怎样的做人道理？ 格式：本文借 告诉人们 的道理。 3．小结：这首诗可能是作者受唐太宗知遇之恩而作，所以诗中的蝉是一种清高、尊贵、廉洁的形象，让我们带着这种情感再次朗读这首小诗。 （三）自主学习、合作探讨《鹧鸪》 鹧鸪（郑谷） 暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。 雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。 游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。 相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。 注解：①暖：鹧鸪性喜暖，畏凉；②锦翼齐：羽毛鲜艳美丽而整齐；③青草湖：又名巴丘湖，在洞庭湖东南，相传屈原长期流放在这一带；④乍：刚刚。 1.根据课下注释和ppt注解，理解课文大意，并完成第二题。（小组合作完成） 2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是：（ ） A．在首联中，诗人并没有对鹧鸪的形象进行详细的描绘，而是通过描写鹧鸪的习性、外貌，将它和山鸡类比，从而启迪人们丰富的联想。 B．颔联中的“荒水、野庙”加上“雨昏、花落”和“鹧鸪的哀啼”既容易触发游子的羁旅愁绪，又给诗歌点染一种凄凉悠远的意境，更渲染了一种令人销魂断肠的氛围。 C．颈联从鹧鸪写到人。诗人选择游子闻声而泪下，佳人才唱而蹙眉的细节，有力地烘托出鹧鸪啼声之哀怨，鸟之哀啼与人之哀情虚实相生。 D．尾联实写一群群鹧鸪的叫声在浩