第五节飘逸的南国风.docVIP

飘逸的南国风 课时安排： 一课时 教学目标： 1、聆听本课的几首民歌，感受、体验音乐的情绪、风格特点，初步理解南方民歌的风格特征。 2、初步认识民歌与人们生活环境、地方方言、社会发展的联系。 教学重点： 能初步理解与掌握南方民歌的风格特征。 教学难点： 能够初步认识民歌之民族风格、地方风格的主要表现及其形成的原因。 教学过程： 一、导入： 1、复习上节课内容--西北民歌 （1）聆听民歌《走西口》让学生分辨是哪个地方的民歌 师：在此之前，我们已经接触过西北民歌，请同学来谈谈西北民歌都有什么音乐特点呢? （2）师生交流（设计意图：通过对西北民歌的复习，加深学生对西北民歌风格的印象，为新课南方民歌的风格对比做好铺垫的作用） （3）播放云南民歌《绣荷包》，设问：这是不是西北民歌？为什么？（设计意图：通过教师声情并茂地演唱导入，拉近师生距离，激发学生的学习兴趣，并且从听辨引进新课） 2、出示课题—飘逸的南国风 二、新课教学 （一）感受南方音乐风格的特点及民歌的地域特征 1、简单介绍南方民歌 2、欣赏云南民歌《弥渡山歌》，听听歌曲带给你什么感受。 3、请同学谈谈这首歌的感受 4、欣赏云南民歌《弥渡山歌》，想象一下这首歌描述的意境。设问：（1）描述了什么？歌词内容表达了什么？（2）歌词内容采用了什么表现的手法？（3）旋律采用什么调式，有什么特点？ 7、分析对比民歌的地域特点 地理环境 音乐风格 西北民歌 《走西口》 高原纵横、石山峥嵘、气候寒冷、蓝天下一望无垠的黄色土地 高亢、嘹亮、质朴中带着深沉和悲苦 南方民歌 《绣荷包》 《弥渡山歌》 河流交错、气候温和、土地肥沃、自然景观秀丽 飘逸、婉转、秀丽、流畅、细腻、抒情 设问：以上的表格中，我们能概括出形成民歌的民族风格、地方风格的主要原因吗？ 8、知识归纳：人们生活的地理环境是形成民歌的民族风格、地方风格的主要原因之一。 （二）感受民歌的语言特点 1、欣赏浙江民歌《对鸟》 设问：（1）能否概括这首歌曲中的旋律特点 （2）能否在这首歌当中找出具有浓烈地方色彩的地方？ （3）如果把歌曲换用普通话演唱，效果如何？为什么？ 2、知识归纳：地方语言是形成民歌基调、风格特色的重要因素之一。因为有地方语言这个特点，给各地民歌增添了浓烈的地方色彩。（设计意图：通过学生欣赏《对鸟》，引导学生认识浙江的南方风格特点，从《对鸟》的地方方言特色让学生认识民歌的音调是在地方方言的基础上形成的。） （三）感受社会发展对民歌的影响 1、欣赏湖北民歌《幸福歌》 教师：《幸福歌》是新中国成立后传播开来的新民歌，由湖北民歌手蒋桂英创编，歌曲的内容歌颂解放后农民的幸福生活。 设问： （1）歌曲的音乐情绪怎么样？ （2）歌曲反映的是哪个年代的内容？ 3、请同学们分组讨论一下：从民歌的内容及时代特点来看，民歌的形成和发展与什么有着密切的关联？为什么呢？ 4、朗读歌词，感受歌词的韵味以及表达的思想感情。 5、聆听音乐，感受“一领众合”的演唱形式。 6、师生合作演唱，感受民歌气氛。 7、归纳知识：民歌的民族风格及地方风格的形成是由人们的生活习俗（地理环境、语言特点、社会发展）文化传统、审美观念等因素构成。 （五）拓展与探究 １、分析湖北民歌《龙船调》有什么特点？应该如何表现音乐的风格？全班同学和老师一起合作表演《龙船调》。 三、教师小结 我国著名作曲家冼星海先生说“民歌是中国音乐的中心部分，要了解中国音乐，必须研究民歌！”。期待我们的同学们不但能够听懂我们民族的民歌，将来还要利用所学的知识去发现甚至发展我们的民歌！ 课后反思： 同学们咱参与歌曲演唱时情绪饱满，在鉴赏过程中由于音乐知识和技能的缺陷，有时不够理想，这些基础知识今后的教学中再不断渗透。