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幼儿园教师资格认定学前心理学课程考试大纲 一、 课程性质与课程目标 《学前心理学》这门课程是从事学前教育工作的重要基础理论，属于一门理论性学科； 同时，它又直接面向解决学前儿童心理活动和学前教育实践活动中的问题，因此又是一门 应用性很强的学科。它对于学习学前教育专业的其他课程有着重要的支撑作用。 本课程的考核目的是考察考生是否掌握了从事幼教工作所需的学前心理学的基本理论、 基本知识和基本方法；是否具备了运用学前心理学基本理论和基本知识去分析和解决保教 工作过程中的实际问题的能力。因此，本课程要求比较全面和系统地掌握教材中所涉及的 各种基本理论、基本知识和基本立三．并要求考生能够很好地分析保教工作中经常遇到的 各种问题．提出解决这些问题的基本方法。 二、考核知识点和考核要求 　　第一章 绪论 了解学前心理学的研究对象和研究内容，理解学习学前心理学的意义以及对指 　　　 导幼儿教育工作的意义。 掌握学前儿童心理学的研究方法及其适用情况。 研究的基本原则、各种研究方法的概念及运用程序，尝试过用某种具体方法了解 　　　 幼儿的心理特点等。 第二章 学前儿童心理发展年龄特征概述 　　（1）年龄特征及儿童心理发展年龄特征的概念，学前期心理友展各阶段的划分及 其划分的标准等。 　　（2）儿童心理发展的年龄特征的稳定性和可变性的概念，年龄特区与个别特征的 区别与联系。 　　（3）几个重要的概念：转折期、危机期、关键期、敏感期、最区期、最近发展区。 　　（4）0－1 岁儿童心理发展的主要特征。 　　（5）l－3 岁儿童心理发展的主要特征。 　 　　　（6）3－6 岁儿童心理发展的主要特征。 　　　第三章 学前儿童注意的发展 　（1）注意的概念及其与儿重心理发展之间的关系。 　（2）学前儿童注意发展的趋势。注意发展中的几个重要概 　（3）新生儿的注意及其研究的主要指标。 　 　　（4）1 岁前儿童注意发展的特征。 　（5）l－3 岁儿童注意发展的特征。 　（6）3－6 岁儿童注意发展的特征。 　　　第四章 学前儿童感觉和知觉的发展 　（1）感觉和知觉的概念及它们在学前儿童心理发展中的作用。 （2）学前儿童知觉发展趋势及主要阶段。 　（3）学前儿童视觉的发展。色觉的发展。视觉缺陷矫治。 （4）学前儿童听觉的发展。 学前儿童触觉和动觉的发展。 学前儿童形状、大小、空间知觉的发展。 学前儿童时间知觉的发展。 学前儿童观察的发展，观察能力的培养。 感知规律的教学运用。 第五章 学前儿童记忆的发展 记忆的概念及其在学前儿童心理发展中的作用。 记忆的发生及学前儿童记忆的发展趋势。 记忆策略的概念及其形成。 1 岁前儿童记忆发展的特点。 l－3 岁前儿童记忆发展的特点。 3－6 岁儿童记忆发展的特点。 记忆规律在学前儿童活动中的作用。 第六章 学前儿童想象的发展 （1）想象的概念及其在学前儿童心理发展中的重要作用。 想象的发生及其发展的一般趋势。 无意想象的概念、特点。 有意想象的萌芽及发展。 再造想象和创造想象的特点及发展。 幼儿想象的夸张性。 2－3 岁儿童想象的特点。 3－4 岁儿童想象的特点。 4－5 岁儿童想象的特点。 5－6 岁儿童想象的特点。 想象能力的培养。 第七章 学前儿童思维的发展 思维的概念及其对学前儿童心理发展的意义。 思维的发生及其标志。 学前儿童思维方式及思维工具的变化。 皮亚杰思维发展阶段学说（限感知运动阶段和前运算阶段）。 （5）学前儿童思维发展的一般特点。 学前儿重分析与综合、比较、分类和概括的发展。 学前儿童掌握概念的一般特点，掌握概念的类型及其特点。 （8）学前儿童判断和推理的发展。 学前儿童理解的发展趋势及特点。 思维能力的培养。 第八章 学前儿童言语的发展 （1）言语的概念，学前儿童言语发生、发展的趋势及其阶段的划分。 （2）学前儿童语音的发展。 学前儿童词汇的发展。 学前儿童对语法的掌握。 学前儿童口语表达能力的发展。 学前儿童言语功能的发展阶段、条件及其作用。 学前儿童书面言语的发生。 内部言语的概念、特点及其表现形式、作用。 第九章学前儿童情绪的发展 （l）情绪的动机作用。 情绪在学前儿童认知发展、交往发展中的作用。 情绪的发生及分化。 学前儿童情绪发展的一般趋势，培养学前儿童情绪自我调控能力的策略。 （5）学前儿童基本情绪的表现，高级情感的产生、发展及其培养策略。 （6）学前儿童情绪的控制与培养。 第十章 学前儿童动作和意志行动的发展 （l）意志及意志行动的概念。 学前儿童动作的发展的阶段、表现及其规律。 意志行动在学前儿童心理发展中的作用。意志行动的发展与学前儿童心理活动的 关系。 有意运动的概念、发生，学前儿童意志的萌芽及其表现。 学前儿童意志行动动机的形成、表现及培养方法。 学前儿童坚持性的发展的关键年