挖掘美育因素激发学习兴趣.docVIP

挖掘美育因素 激发学习兴趣 海安县壮志小学 钱小青 实施素质教育离不开美的教育，其实对学生进行美的教育数学课也可进行。美的教育不仅能培养学生良好审美观，而且能优化数学课堂教学结构，丰富教学内容，发展学生个性。小学生年龄小，知识少，实际经验缺乏，对他们来说很多数学内容很抽象，不少学生感到数学很难学、枯燥，缺乏兴趣，久而久之，便失去了学习数学的积极性。小学数学，对使学生掌握审美基础知识，形成一定审美能力，具有其它学科无法媲美的优势。在数学教学中，教师要有意识地挖掘教材中的美育因素，变抽象为直观，从直观中体现美，刺激学生多种感官感受美，从而引起学生的兴趣，使学生主动参与，理解掌握数学知识，发展思维和能力，从根本上实现素质教育的目的。 一、联系生活体验美 小学数学课本中的内容都与学生的生活实际紧密联系，教师可以让学生在学习知识、接受思维训练的同时，感受到生活的美，从而感受生动活泼的思想教育，感受数学与生活的紧密联系。 例如，在教学数的产生时，教师要让学生了解人类祖先的生活、劳动情况，当时人们出去打猎，为了知道去了多少人，拿了多少武器，回来时要数捕获了多少只野兽，是通过摆石子或小棒等方法计数的，这样就产生了数。这些历史对小学生来说很陌生，甚至感到不可思议。他们学习时兴致极高，不知不觉中理解了所需要掌握的知识，感受到了数学美，且深深被数学文化吸引。 又如，在生活中寻找“轴对称”图形时，教师可搜集了一些具有代表性的图片制作成课件进行演示，如国粹京剧的脸谱；舞蹈“千手观音”唯美的图片；宏伟壮观的北京天安门，享有盛名的紫禁城内的古建筑群；东海冉冉升起的红日，西边晚霞余晖的落日；人体中的对称、动物身体的对称等等。同学们一个个情不自禁的发出感叹，通过对审美对象的直观的把握和理解，体验到对称的审美情感，进而激发学生热爱大自然的情怀。同时，教师还可以以此为契机，让学生自己动手制作漂亮的轴对称图形，培养学生创造美的能力，体验创作的乐趣。 数学课本中这种例子很多，应用题中会反映很多过去、当今的发明，现在的生产发展情况，精神文明建设情况，人民生活情况等。教师要做一个有心人，善于利用这些内容来启发学生，引导学生感觉生活的美，激起兴趣，在兴趣产生的同时，自然而然地接受了数学知识，同时也受到了一些思想品德教育，取得了就题教题所无法达到的效果。 二、引导学生发现美 美到处都有，但是我们缺少的是“发现”。表面看来数学知识过于理性，似乎无美可谈。其实不然，小学数学中到处可见美。瞧，那简单的十个阿拉伯数字可以组成无数个数，用加、减、乘、除四个运算符号能准确地描述出四大基本数量关系……这与绘画时利用三种原色描绘出色彩缤纷的美丽图画一样，是多么令人惊叹的简洁美！简单几何图形中的正方形、等边三角形、等腰梯形、圆等，给人的感觉是那样圆满，那样协调，这又是一种多么对称而和谐的美啊！圆的面积与圆柱体积公式的推导，都运用了变圆为方的辩证思想，学生从中既感受到了严谨的逻辑，又看到了其中的内在美。教学时，教师若能充分挖掘教材中的美、生活中的美，调动学生学习的主动性，那么学生又怎能不把学习数学当作是一种美的享受呢？ 著名哲学家亚里士多德指出：“秩序和对称是美的重要因素，而这两点都能在数学中找到。”在几何的学习中，学生可以从线条和图形的美，了解到很多形式的美。线条和图形都是从现实生活中抽象出来的，它们往往具有对称、刚强、均衡、柔美等等特征。例如，竖直线意味着挺拔、刚直；横直线意味着平稳、开阔；曲线则给人以优美、柔和的感觉；圆形具有完满、流转的美；矩形有刚劲、整齐之美；等边三角形具有平稳、安定之美……。又如在几何图形的教学中，教师可充分利用多媒体教学的声、色、形、动、静等优势，将静态的画面生动化、抽象的知识形象化，演示平移、旋转、切割等操作变化，引导学生从数学的角度欣赏图案的对称美、操作美。 学生在学习数学知识时，通过对数学规律的发现，有时会无意识地“移植”，也就是将某些概念、方法运用到新知识的学习、探究过程中。教师要引导学生观察、比较数学知识的相互联系，培养学生的创新意识。 例如在认识了圆之后，教师适时出示一些与圆有关的美丽图案，借机引导学生自主设计，并用圆规画出设计出的各种美丽的图案，学生在展示、比较、观察中体验到创新的愉悦，感受到美，从而自主地创新地学习，促使学习能力的提高。 三、引导学生感悟美 数学是研究数量关系和空间形式的科学，内容具有高度的抽象性，它没有缤纷的色彩、美妙的旋律，仅仅是把自然规律抽象成一些概念、法则或公式等，这就需要教者巧用各种媒体，变抽象为直观，变静态为动态，使枯燥的问题趣味化、感性化，帮助学生领悟其内在的美。 如：在教学“时、分的认识”时，我先利用多媒体演示学生熟悉的“龟兔赛跑”画面，模拟出时针和分针在同一时间内所行路程不同活动过程，接着出