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教学目标通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列问题。培养学生初步的观察、提高学生合作交流的意识。教学重难点推理排列规律。教学过程一、情景导入师:同学们,你们跟爸爸妈妈照过全家福吗?生:照过。(兴奋)师:好,大家想一想,我们照相的时候,都做什么准备?只照一张照片吗?生:不是。(学生回忆交流)师:我们是不时经常摆个动作或者和爸爸妈妈换个位置呢?生:是。师:今天哪,亮亮也和爸爸妈妈一起来到了照相馆,大家瞧。二、师生互动,探求新知1.教学“三人照相”。(1)老师演示课件排列问题1,到第1张照片停止师:好,现在聪聪和爸爸妈妈一起照了第一张照片,摄影师叔叔还给他们照出了不同的照片。大家想一想,怎么做才能办到呢? 生1:可以变化动作。生2:可以变换他们的位置。 老师对于学生的各种反映给与适当的反馈。(2)提问思考。师:同学们想的办法都很好,现在我们思考一个问题:如果变换他们的位置,可以照出几张不同的照片?学生小组间讨论,交流各自的意见。(3)课堂表达。学生说出自己的想法。老师在黑板上做出记录,并对于学生出现的漏洞给与补充。(4)继续演示课件排列问题1。2.教学“乒乓球赛”。 师:小朋友们,喜欢玩乒乓球吗?(1)出示题目:有3个小朋友进行乒乓球赛,他们是聪聪、小强、亮亮,现在比赛还没有结束,大家能猜一下比赛结果吗? (2)小组讨论。 学生自由发挥,一人担当小小记录员,把大家的想法记录下来。(3)小组整理,报告。①小组一报告:假如聪聪得第一。生1:可能是小强得第二,亮亮得第三。生2:也可能是亮亮得第二,小强得第三。②小组二报告:假如小强得第一。生3:可能是聪聪得第二,亮亮得第三。生4:也可能是亮亮得第二,聪聪得第三。③小组三报告:假如亮亮得第一:生5:可能是聪聪得第二,小强得第三。生6:也可能是小强得第二,聪聪得第三。(学生反馈时,可让他们用自己的话进行表述。)(4)师:你能发现什么?生:不管谁得第一,都各自有两种情况。师:所以有3个小朋友,一共有几种情况呢?生:6种。 师:我们比比看,哪一组的小朋友把结果找得全面。三、巩固练习。师:同学们都做得很好。通过上面的学习,老师发现大家动脑筋解决问题的
能力大大地加强了。接着老师就请小朋友们继续思考,解决“练一练”的题目,好吗? 1.“练一练”第1题。学生独立完成。 2.“练一练”第2题。(用实物投影仪出示)(1)先让学生读题,弄清题意。师:同学们,你们看这些小动物玩具,多可爱呀!大家想一想,如果改变它们的位置,有几种摆法呢?四、全课小结 同学们,今天我们通过改变物体的位置,解决了我们身边的问题。只要多观察,多动脑筋,老师相信你们一定能解决更多的问题,
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