排列问题教学设计.docVIP

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教学目标 通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列问题。 培养学生初步的观察、 提高学生合作交流的意识。 教学重难点 推理排列规律。 教学过程 一、情景导入 师:同学们,你们跟爸爸妈妈照过全家福吗? 生:照过。(兴奋) 师:好,大家想一想,我们照相的时候,都做什么准备?只照一张照片吗? 生:不是。(学生回忆交流) 师:我们是不时经常摆个动作或者和爸爸妈妈换个位置呢? 生:是。 师:今天哪,亮亮也和爸爸妈妈一起来到了照相馆,大家瞧。 二、师生互动,探求新知 1.教学“三人照相”。 (1)老师演示课件排列问题1,到第1张照片停止 师:好, 现在聪聪和爸爸妈妈一起照了第一张照片, 摄影师叔叔还给他们照 出了不同的照片。大家想一想,怎么做才能办到呢? 生1:可以变化动作。 生2:可以变换他们的位置。 老师对于学生的各种反映给与适当的反馈。 (2)提问思考。 师: 同学们想的办法都很好, 现在我们思考一个问题: 如果变换他们的位置, 可以照出几张不同的照片? 学生小组间讨论,交流各自的意见。 (3)课堂表达。 学生说出自己的想法。 老师在黑板上做出记录,并对于学生出现的漏洞给与补充。 (4)继续演示课件排列问题1。 2.教学“乒乓球赛”。 师:小朋友们,喜欢玩乒乓球吗? (1)出示题目:有3个小朋友进行乒乓球赛,他们是聪聪、小强、亮亮, 现在比赛还没有结束,大家能猜一下比赛结果吗? (2)小组讨论。 学生自由发挥,一人担当小小记录员,把大家的想法记录下来。 (3)小组整理,报告。 ①小组一报告: 假如聪聪得第一。 生1:可能是小强得第二,亮亮得第三。 生2:也可能是亮亮得第二,小强得第三。 ②小组二报告: 假如小强得第一。 生3:可能是聪聪得第二,亮亮得第三。 生4:也可能是亮亮得第二,聪聪得第三。 ③小组三报告: 假如亮亮得第一: 生5:可能是聪聪得第二,小强得第三。 生6:也可能是小强得第二,聪聪得第三。 (学生反馈时,可让他们用自己的话进行表述。) (4)师:你能发现什么? 生:不管谁得第一,都各自有两种情况。 师:所以有3个小朋友,一共有几种情况呢? 生:6种。 师:我们比比看,哪一组的小朋友把结果找得全面。 三、巩固练习。 师:同学们都做得很好。通过上面的学习,老师发现大家动脑筋解决问题的 能力大大地加强了。接着老师就请小朋友们继续思考,解决“练一练”的题目, 好吗? 1.“练一练”第1题。学生独立完成。 2.“练一练”第2题。(用实物投影仪出示) (1)先让学生读题,弄清题意。 师:同学们,你们看这些小动物玩具,多可爱呀!大家想一想,如果改变它 们的位置,有几种摆法呢? 四、全课小结 同学们,今天我们通过改变物体的位置,解决了我们身边的问题。只要多观察,多动脑筋,老师相信你们一定能解决更多的问题,

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