教学设计（29中唐丽茹）.docVIP

焦作市解放区教育局电教馆《基于交互式白板的课堂教学重构研究》教学设计规范化结构模板 PAGE1 / NUMPAGES3 课题名称： 学　　校 焦作市第29中学 设 计 者 唐丽茹 年　　级 七年级 学　　科 语文 章　　节 七年级下第五单元 学　　时 一学时 教学环境 硬件环境 多媒体教室 软件环境 多媒体 教学设计 教学目标 1.正确拼读，书写生字词；掌握字词含义。 2通过课下搜集资料及课堂图片展示体会登峰过程的艰难。 3.分析刘连满的人物分析。 4.感受任务所表现出来的勇往直前，团结协作，敢于献身的精神。 教学重、难点 重点：对人物精神的感受。 难点：对刘连满人物形象的分析。 学习者分析 七年级的学生感性思维活跃，学习积极性很高，具有一定的概括能力和丰富的想象力，但对于篇幅过长的文章，马上抓住文章的主要内容还有一定的难度，教师应予以方法的指导。 教学过程 教学环节 活动设计 设计意图 媒体、教学资源、教学工具(含教学平台)的使用及分析 教师的活动 学生的活动 新课导入 展示有关人类探索地球活动的图片 讨论这些探索活动的意义。 使学生了解人类文明与探索精神是分不开的。 幻灯片 初步体会探索精神的崇高和可贵。 呈现新知 本课内容分为五个板块 “资料收集”“小小攀登家”“艰难的选择”“无限风光在险峰”“走进登峰迷失案”。首先第一个板块通过幻灯片的展示来了解登峰环境的恶劣及过程的艰辛。 全班交流课下搜集的有关喜马拉雅山和珠峰的资料 情景烘托创设情境引导学生快速进入特定环境 经过相关图片的主观感受再加上指定段落的阅读使学生快速的提炼出有关环境及困难相关信息。 这样既初步体会了登峰的困难又学习了环境描写在文章中的作用。 讨论、合作探究等 引领学生进入第二“小小攀登家”和第三板块“艰难的选择”的学习，通过相关问题的出示引导学生对精神和形象的感知 当我们来到了“第二阶梯”后，我们怎样做来克服困难才能登上，从而完成对第二板块的学习。 在登上“第二阶梯”后我们又遇上了新的困难必须要留下一名队员节省氧气，小组决定谁留下，为什么，留下的同学怎样想的。 通过问题的设置学生进行有效的讨论，既再次感受了登峰的艰辛外又感受了登山队员团结协作，勇往直前的精神，和刘连满甘为人梯的奉献精神。 讨论结束后结合大屏幕相关段落的阅读和将刘连满称为“中国人的阶梯”这一称呼的解读深化对人物精神的体会。 拓展学习 展现一系列珠峰的图片让学生体会“无限风光在险峰”感受大自然的美丽。 讲述马洛里登峰并最终在“第二阶梯”消失的事件，出示马洛里的遗骸图片。 通过美丽图片的欣赏总结在探险过程中怎样做才能有机会获得成功。 对马洛里行为进行讨论，说说自己的理解。 在第一个问题中学生可以很容易的得出团结协作，勇往直前和勇于牺牲等这些精神在探险活动中是必不可少的，完成本文重、难点的学习。 第二个问题引导学生正确看待探险这一行为，树立正确的人生观和价值观。 图片的出示帮助学生完成教学目标的学习。 总　　结 本课内容显示了中国人民的伟大、坚强；但我们也要看到我过在航天事业上的落后，为了祖国的强盛，我们一定要好好学习，让我们的祖国飞的更高更远。 学生积极参与其中，课堂气氛活跃 将课堂真正的还给学生，让学生变成真正的主人，加深感受体会的程度。 多媒体的使用很好的起到了创设、感受、引领、指导的作用，较好的发挥了多媒体的辅助作用。 板书设计 登上地球之颠 郭超人 征服“第二台阶” 不畏艰难 寒冷 勇往直前 挑战困难 黑夜 缺氧 团结协作 刘连满舍身留氧气 甘于奉献 登上顶峰，完成创举 作　　业 观看对顺利登峰的三人以及刘连满采访的相关视频。 查找有关最近攀登珠峰的资料，并在班内交流。 课后反思 本文的教学目标设置由浅入深，符合学生的认知规律，学生能循序渐进的进行学习活动，本课教学主要在教师的引导下，以小组为单位，设想一小组为一个探险队，通过学生角色的转换，充分发挥了学生的主体地位和积极主动性。在此过程中伴随关键环节的讨论，侧重学生的感悟和探究，较好的完成了教学目标。但环节活动的展开和课本相关内容的有效结合还需加强。