田园诗情第二课时教学设计.doc

田园诗情 第二课时教学设计 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。 2.凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 教学重点： 1.有感情地朗读课文。 2.凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 教学难点：凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 教学具准备：（一）小黑板、挂图 （二）先学提纲 1.查一查： 上网查查荷兰的其他资料，你定会大开眼界。 2.填一填： ★读读课文，填入合适的词语。 老牛：仪态端正 牛犊：（ ） 绵羊：（ ） 猪群：（ ） 山羊：（ ） 小鸡：（ ） 傍晚时的牧场：（ ） 夜深后的牧场：（ ） 3.画一画：课文中有很多精彩的拟人句，请用“﹏﹏”画出，并体会体会这样写好在哪里？ 4.读一读： 荷兰国旗 荷兰的国旗是长方形的，长宽之比为3：2。 旗面自上而下由红、白、蓝三个平行相等的横长方形组成。 蓝色代表海洋，象征人民的幸福；白色象征自由、平等、民主，还代表人民纯朴的性格特征；红色代表革命胜利。 教学过程： 一、复习导入 1. 同学们，今天这节课我们继续走进荷兰，领略荷兰的――〔出示课题〕齐读：田园诗情。诗情总是和画意连在一起，诗中有画，画中有诗。课文开头这样概括介绍荷兰，出示这句话告诉了我们荷兰有三多——（水）多，（花）多，（牧场）多。这三多中，课文重点要写的是哪一多呢？（牧场多）荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，昨天老师和你们一起给这些风景画取了名字，还记得吗？ 2.过渡：是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，……这就是真正的荷兰。现在就让我们从课文的一段段文字的描述中去观看、去倾听、去触摸，去欣赏一下真正的荷兰。〔出示：真正的荷兰〕选择你喜欢的画面，可以细细品读品读，也可以在你认为值得咀嚼的地方圈圈画画，还可以在适当的地方写写你的感受。 二、出示目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的两个自然段。 2.凭借课文语言文字，感受荷兰如诗如画的田园风光，在诵读中体会作者的情感。 三、品读感悟 你最喜欢哪一幅画？说说理由？ 预设一 （一）奶牛百态图 提示任务：自由读第2自然段，看看课文写到了几种姿态的奶牛。 自主阅读： 展示交流： 1. 交流：（出示写奶牛的句子）写到了几种姿态的牛？ 有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草； 有的站立不动，仿佛正在思考什么。 牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。 运用比喻的手法 2.练习概括 A、来，用简洁的语言概括这是怎样的牛 抓重点词： 低头吃草，站立思考，活泼顽皮，仪态端庄 （ ）的牛： 吃草的牛，思考的牛，顽皮的牛，端庄的牛 概括成两个字：吃草、思考、顽皮、端庄 B、送名：凝神 品尝 追逐 守望，并说说赠送的理由。 C、情境采访：站立的牛儿，你在思考什么？快乐的牛犊，你在这一碧千里的草原上干什么？你看见牛群的家长正在干什么呢？ 3.练习朗读 读中体会牛的特点 牛的姿态不同，读出的味道也应该不一样。怎么读可以让老师听出这些牛的不同姿态呢？赶紧练练吧。 指名读，相机评价如指导后学生仍读不到位的教师可适时范读 4.不管是哪种姿态的牛，它们都给你一种怎样的感觉？相机板书（自由） 读出这份悠闲、自由来。指名读 5.读得真好！草原上的奶牛还会有那些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……） 6.你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！ 7．课文在写奶牛的这段话前后还分别有这样一句话，读读开头和结尾，看看这些奶牛生活在怎样的环境中。 *多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”） *想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？ *巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩， *绿意盎然的村野是这样的？ *大片大片写出了荷兰是花之国，郁金香是荷兰的国花。 现在你又觉得他们生活得怎么样？（板书：幸福） （二）骏马驰骋图 提示任务：朗读第三自然段，圈出你印象最深的句子？ 自主阅读：朗读第三自然段 展示交流： 1.最喜欢骏马的举手，来，读一读。 ▲说说你最喜欢骏马的什么？（骠悍强壮）相机指导读好“骠悍强壮” 哪儿看出它的强壮了？（腿粗如桩）强壮的骏马跑得好快呀，看，鬃毛（随风飞扬） 来，一起读出骏马的骠悍强壮(齐读) （点评：你们真是一