我和祖父的园子第一课时.docVIP

《我和祖父的园子》 第一课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课的7个生字，两条绿线内的2个字，只识不写。理解由生字组成的词语。 3、理清文章的脉络，能分段。 4、学习课文第2、13两个自然段，感受园子里充满生机，自由自在的景象。 教学重点： 体会园子里充满生机、自由自在的景象 教学难点： 学习作者留心观察生活，用心感受生活，动静结合，借景抒情的写作手法。 教学过程： 一、走近萧红，激发学生的情感 1、“有一本书，让人读着读着，就不由得沉浸在已逝的烂漫的童年生活中”，这本书就是——《呼兰河传》（板书）这本书曾被著名作家茅盾称为——“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”写这本书的人名叫——萧红，她31岁的时候，便离开了人世。 2、现在让我们走进萧红笔下的《我和祖父的园子》（板书课题，指名读课题：①我和祖父的／园子 ②我和／祖父的园子）不管怎么读，“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。”看看是什么神奇的力量让这个园子具有如此巨大的魅力，如诗如画如歌，成为作者心中不可缺少的园子。 二、初读课文，理清课文的脉络 １、学生自由读课文 出示自读要求： ①、认真读课文，读准字音，读通读顺句子。 有不懂的词语做上记号，联系生活或上下文想一想意思。 ②、想一想：这篇文章主要写了什么？ （我发现大家都读完了，放下书本，身体坐正） ２、检查自读： 　⑴读准字音，联系课文或经验理解： 蜂子 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱 韭菜 谷穗 倭瓜 谎花 栽花 拔草 下种 铲地 瞎闹 （出示课件，老师这里有三组词，同学们会读准字音吗？） 指名读，一人一行。 （蜻蜓的蜓读后鼻音。 倭瓜，读wo第一声。） 【预设1】 下种的种，在这里应该读什么音？对，读第三声zhong。要想读准这个多音字，我们要将这个词带到句子里去研究研究。 出示句子：当祖父下种，种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。因为我太小，拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的“头”来铲。 指导“种”的读音和“杆”的读音及“溜”的读音。指名读句子。（请为多音字注上读音）齐读句子。 齐读三组词语。 【预设2】 大家看这些词，哪个词你不理解？请提出来。 蜂子。好，让我们看课文插图，找到蜂子了吗？因为作者是东北人，她的家乡话称蜜蜂为蜂子。 蚂蚱。那让我带你们去看看蚂蚱，出示蚂蚱图片。 倭瓜。师：哪位同学通过预习知道倭瓜是什么。生：我查了资料，倭瓜就是我们说的南瓜。师：对，倭瓜就是南瓜的意思。 ⑵指导写字。 （穗 帽） ⑶想一想，找特点 学完生字词，我们来看看这三行词语有什么特点。（动物、植物、农作的动作）（第一、第二行写的是园子里有什么，第三行写的是我们在园子里干什么） 写园子里有什么的是哪两个小节（2、13），写我们在园子里干什么是哪几个小节（3—12）。 3、理清脉络，课文分段　　　 　⑴试着根据这两条主线为课文分段，说说每段写了什么。 出示： 第一段（1—2）园中生机勃勃 第二段（3—12）祖父劳作，“我”边干活，边玩耍 第三段（13—14）园中的一切都是自由的，鲜活的 （画上分段符号，书写段意） 三、学习第2自然段和第13自然段 过渡：课文的第2自然段和第13自然段就是直接写园子的。现在请同学们自由的读一读，在“我”眼里，这是一个怎样的园子呢？ （一）自由读第二自然段。（相机指导） 1、这句话里说的是“样样都有”。也就是说，不仅只有这些种类，一定还有其他种类，如果这是你的园子，你希望还有什么呢？（蜗牛、蚯蚓、小甲虫） 总之，不管是天上飞的，草里藏的，知名的，不知名的，样样都有。这真是一个充满生机的园子啊。 2、这还是个怎样的园子？听老师读。 师读“蝴蝶有白蝴蝶……带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的” 你感受到这还是一个怎样的园子？（美丽的、色彩缤纷的、充满神秘的） 谁能读出这美丽的色彩来。（指名朗读） 是啊，那白一定是轻轻浅浅的，那红一定是艳丽浓重的。我们一起来读一读这句话。（齐读） 3、课件出示：蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜂子则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。 读读这个句子，喜欢吗？ （写出了蜂子的可爱，就像一个小毛球。对呀，这句话，就像一个特写的镜头，放大放大放大，让我们看到了蜂子可爱的样子） 4、这么多可爱的昆虫，色彩缤纷的昆虫，如果你就是这位小姑娘，你会怎样来介绍这个园子呢？带着怎样的语气？我们一起来试着读一读第二小节！（齐读） 小结：多么有趣啊。我们仿佛看到了小女孩在满园跑着，听到那开心的笑声，她的天真、快