在数学学习中培养学生健康的学习心理三稿.docVIP

PAGE PAGE 1 在数学教学中培养学生健康的学习心理 201206255123 朱美华 指导教师：王晞 摘要：国家教委指出：“心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件，而健康心理的形成，需要精心周到的培养和教育。”因此，父母和教师仅仅关心孩子的身体健康是远远不够的，必须把关心他们心理健康、培养健康的心理素质作为更加重要的任务。在数学教学中如何帮助学生健康、积极地学习？这就要求我们不仅要引导学生学习数学知识、探索数学奥秘，更应当努力寻找数学学习过程中情感的正能量，以促进教与学的和谐，使学生享受到学习生活带来的快乐，体验到自我实现的喜悦。 关键词：数学教学 健康学习心理 培养 创设宽松的氛围 满足孩子的天性 充分期待 引导探究 目前，小学生越来越多地出现心理健康问题。很多调查和小学生的自我报告表明，小学生中普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、逆反心理等问题。国家教委也指出：“心理健康是青少年走向现代化、走向世界、走向未来建功立业的重要条件，而健康心理的形成，需要精心周到的培养和教育。”因此，父母和教师仅仅关心孩子的身体健康是远远不够的，必须把关心他们心理健康、培养健康的心理素质作为更加重要的任务。 学生的主要活动是学习。在学习方面，学生有学习压力、厌学情绪、学习困难、学习障碍等问题。作为一名数学教师，在数学教学中如何帮助学生健康、积极地学习？这就要求我们不仅要引导学生学习数学知识、探索数学奥秘，更应当努力寻找数学学习过程中情感的正能量，以促进教与学的和谐，使学生享受到学习生活带来的快乐，体验到自我实现的喜悦。 1 创设宽松的教学氛围，让学生喜欢数学学习 作为教育者，我们都深深懂得：学生的学习积极性和自觉性是成功学习的基础。只有心理健康的学生才时时处处表现出是学习活动的主人。“亲其师方能信其道。”从这个意义上说，热爱学生，建立民主和谐的教学氛围是激发学生主动学习的基础。教学中，学生能否进行积极的思维活动与教学的环境气氛、教师的教学风格有密切的，如果教师关心热爱学生，教态和蔼可亲，与学生情感相融，教学在开朗活泼的气氛中进行，学生就能积极主动地学习。实践证明，一堂好的数学课，能使学生在宽松和谐的学习气氛中完成探索和释疑的学习过程，并产生丰富的情感体验。相反，上板着脸孔的课，学生可能会掌握有关的知识技能，但他们不会对数学产生兴趣，也不会有积极主动探索的热情。学生对学习内容发生兴趣，是推动学生积极主动学习的一种最直接的内驱力。因此，在教学活动中，教师要有与学生平等的角色意识，努力拉近与学生的心理距离，摆正自己的位置，才能真正做到从学生的发展出发。我们应该接受不同学生用不同的方法去解决问题，让学生以自己的方式解决问题，会给他们带来成就感。这样学生才会主动地去学习更多的数学知识。 因此，教师应根据学生的认识水平和年龄特征，采用各种生动活泼的教学方法和手段，把学生引向“最近发展区”，让学生有观察、思考、探索、操作、表现等机会，从而积极主动地获取知识，发展能力，使学生真正成为学习的主人。如数学课上常用的实物观察、实物演示、学具操作及运用投影仪、多媒体课件等直观教学手段，使学生带着好奇、渴望，满怀兴趣地学习。例如，在低年级数学教学中，可以利用投影的直观性强、清晰度高、节奏快等特点，把静的画面变成动画片，使问题的发展变化过程直观地呈现在学生面前。如一年级学习减法2-1时，我做了一个动画，先显示花上有2只蜜蜂，接着飞走了1只，让学生看到活动场景说出“原来有2只蜜蜂，飞走了1只，还剩1只。”训练学生说出数量关系式，列出算式2-1=1，并能准确地表述出2、1、1各表示什么。这样的动态演示，使抽象的数学知识形象化，特别适合低年级儿童的心理，学生学得兴趣盎然。 苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”在教学活动中，合理地设置问题情境，推动学生主动求知的心理动因，促使学生充分感受探索知识的乐趣。如：《认识几分之一》一课是学生第一次接触分数，考虑到儿童的认知特点及分数概念比较抽象，我结合孩子们的秋游活动来进行教学。在秋游活动中，我拍下了孩子们一起分享食物的场景用于导入新课。当大屏幕上出现孩子们分食品的镜头时，孩子们个个兴奋激动起来。把6个苹果平均分给3个同学，每人分得2个。把2瓶饮料平均分给2个同学，每人分得1瓶。把1个蛋糕平均分给2个同学，每人分得多少个？把1只西瓜平均分给8个同学，每人得到多少个？在学生自主讨论中，自然而然引导学生进入了问题情境，产生了学习分数的需要，促使学生去思考。这时，顺势进入新知识的探究，学生学得积极主动。 当学生喜欢数学学习时，会给我们带来很多惊喜。如：三年级的一