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小学作文第九册教学计划 2012年9月 基本情况 分　　析 一、学情简析： 学生作文水平参差不齐，有的学生表达能力较强，有的学生语言干瘪，不够形象生动，学生作文多数写得不够文从字顺，仿作、套作现象比较严重，个别学生语句不通顺，事情讲不清，错别字较多，许多标点符号标点得不正确。学生普遍不能达到40分钟写出文从字顺的400字以上的文章。 二、教材习作内容分析： 五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》在三个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》的习作部分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主要表现在以下几点： （1）习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基础上，第三学段明确了习作的目的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活和成长的关系，进一步激发学生的习作欲望和热情。 （2）习作的内容和形式有所变化。第二学段要求不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文和想象作文；学写读书笔记和常见的应用文。 （3）在“观察和积累”方面提出更高的要求。在第二学段“留心周围事物”的基础上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材”。 （4）在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了降低习作难度，培养自信心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备了初步的表达能力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内容具体，感情真实；根据习作内容的需要，分段表述；使用常用的标点符号。另外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习作。 教学目标 1．能有顺序地、细致地观察事物、图画，写出的文章通顺，并能正确使用常用标点符号。 2．养成正确、良好的文风，培养起说真话，抒真情的作文品质。 3．提高作文的能力，能将书本作文写好，能够将作文当作自己表达的需要。 教学措施 1．坚持不懈地抓好学生良好学习习惯的培养。引导学生进行语言的积累和运用。 2．明确本册课本的编写意图，注意读写结合，循序渐进地进行习作教学。 3．指导学生课余多读课外书籍，以增长知识，促进学生的语文能力。 4．把握学段目标适度提升、循序渐进。第三学段的目标是需要两年时间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减对习作的兴趣。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求学生作文内容真实具体，写出真情实感是关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇”的教材内容，教学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。 5．用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。教学首先要吃透教材，理解教材的编写意图并在教学中加以体现，同时又不能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可根据教学实际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。 6．将自主合作探究用于习作教学中。应把自主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的表达欲望，使之自觉积极的进入习作状态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完成取材。 教学进度 安　　排 内　容 周次 教 学 内 容 课时 习作1 3 写一位老师 3 习作2 6 写一个动物 3 习作3 9 秋天的树叶 3 习作4 11 XXX，我想对你说 3 习作5 14 写一件亲身经历的事 3 习作6 17 看图续编故事 3 习作7 （任选一篇） 19 我喜欢的一篇课文 有趣的一次实验 冬　天 盼春节 3 课题 习作1 教学调整 教学 目标 教学目标： 1．认真阅读例文《我的班主任》，领会作者怎样通过具体生动的事例，把人物描写得细腻感人的。 　　2. 能通过讨论交流，学会围绕中心选择材料，能自拟题目。 3．学会写好人物动作神态的要领，做到细腻感人。 教学重、难点： 1．围绕中心选择和组织材料。 2．把人物动作、神态写得细腻感人。 教学 过程 第一课时 （指导课） 一、复习《师恩难忘》，明确写法。 1．指导学生重读《师恩难忘》。 (1)师恩“难忘”，师恩“深重”，田老师教了作者4年，发生的事很多，作者选择了什么事来写?为什么要回忆这件事呢? (2)读了文章，我们仿佛“身临其境”，我们为什么会产生这种感受呢? 2. 学生朗读思考，教师检查点拨。 3. 师生共同小结：由此可见，写人要选好典型事例，还要把人物写生动，写具体。 二、学习例文《我的班主任》，领悟写法。 1. 自读例文，想一想： (1)作者选择的事例有什么特点?