数学语言结构与关系课堂教学模式的关系.docVIP

数学语言结构与课堂教学模式的关系? 当前，素质教育成为学校教育教学的主旋律。作为素质教育的重要理论依据——建构主义理论已经成为改进教学方式和学习方式，推进素质教育，培养学生创新精神、实践能力的重要理论基础。”建构主义学习理论和建构主义学习环境强调以学生为中心的新的教学理念，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师由知识的传授者、灌输者变为学生主动意义建构的帮助者、促进者。建构主义作为一种新的学习理论，它在知识观、学生观、学习观、教学观上的观点正在不断渗透于学科教学领域。在建构主义理论观点的基础上的“数学语言结构关系课堂教学模式”彻底摒弃了以教师为中心、强调知识传授的应试教育，摒弃了把学生当做知识灌输对象的填鸭式的传统教育模式。而是强调以学生为中心，在教师的组织、指导下，通过情境，协作，会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，帮助和促进学生认知过程，使学生有效地实现对新知识点意义建构的目的。 在中学数学教学实践中，由于教师缺乏对数学语言及其结构的认识，驾驭数学教材的能力的不足和教学方式的不当，偏废数学语言教学的倾象十分严重。如在代数知识的教学中，只注重对数与代数式、方程、不等式、函数的字母、符号、表达式及其运算方法的教学，往往忽略对其图形语言、文字语言内涵的教学要求。造成学生的计算技能、数学应用及数学建模能力、分析解决问题能力得不到充分地培养；在几何知识的教学中，不能把文字语言、图形语言译为准确、简明、实用的符号语言。其结果造成学生掌握几何命题能力、识图画图能力、逻辑推理能力的低下。在教学实践中，很多教师经常因为学生面对很简单的数学问题束手无策感到困惑，不少学生甚至连并不复杂的题目及其数学语言都读不明白，又如何有效地培养、提高他们的数学素质？数学语言与每个知识点的教学息息相关，不断优化知识点数学语言的教学、是改善数学教学方式和学习方式的首要任务。数学语言在数学学科的学习、研究、应用、发展中的地位与作用不容忽视。 “数学语言结构关系课堂教学模式”是在“建沟主义” 教学理论指导下，师生在课堂教学中，运用“数学语言结构认识”的原理，探究新知识点“数学语言结构”的内涵与外延，培养学生的应用能力、创新精神和实践能力，发展学生的数学素质为目的的课堂教学模式。 ?