词语教学是阅读教学的源泉.docVIP

PAGE Page PAGE 1 of NUMPAGES 4 词语教学是阅读教学的源泉 ——课例研究报告 研究课题： 词语教学是阅读教学的源泉 研究内容： 鄂教版四年级下册8 《熟能生巧》 背景资料： 语文课程标准中段课标中提出“能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意上的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。”词语教学是小学语文的重要组成部分，是阅读教学的主要内容之一，也是学生进行语言表达、写作实践的基础，对语文素养的形成至关重要。但是在教学实践中，我们对于词语教学总是走马观花，一带而过，或者蜻蜓点水，浅尝辄止，只重视意思理解，不重视感悟体验，只重视词语读写，不重视挖掘词语在表情达意方面的深厚内涵，使语文教学的工具性和人文性在词语教学这一板块显得苍白无力。结果造成相当一部分学生口语和习作词汇贫乏，语句不生动；或者是乱用词语，词不达意；对于意思相近的词语更是无法辨别和正确运用。词语教学是中段语文教学的一个重要内容，也是学生深感困难的地方。 这篇课文，很多词语，句子写得非常传神，作者对人物神态，语言的描写入木三分，让人物形象栩栩如生，跃然纸上，课后练习中还专门要学生积累并写句子。很适合作为词语研究的课例。 教学案例 案例一： 游戏导入: 记得上学期，我们班有很多同学喜欢玩溜溜球，我们班谁玩的最好，请他上来表演一下，好吗?（请同学表演溜溜球） 教师采访，不愧是我们班玩得最好的，你玩溜溜球不仅收放自如，还玩出了这么多的花样，能告诉大家这有什么诀窍吗? 生 我就是经常玩，不仅玩，还动脑经想办法，最后就能变出各种花样来 设计意图: 这个环节从学生熟悉的生活开始，让学生有话可说，借助自己的亲身实践来理解词语，难度较低，同时又非常自然的导入了新课。) 案例二： 1)注意读准“百发百中”中“中”是一个多音字，你为什么读zhòng,而不读zhōng , 引导学生 2)小结; zhòng中 在字典里是正好合上，你们根据生活经验理解字义,词义，而确定多音字的读音,这就是一种学习方法。 设计意图: 根据生活经验理解词语意思，确定多音字的读法。 案例三: 词语字音读准了， 请同学们再读课文，看你能不能用这几个词把课文的主要内容说出来。（引导学生借助黑板上的词语把课文大意说出来. ） 参考:北宋时期，有一个叫陈尧咨的人射箭技术非常高超，几乎是百发百中，他自己便得意洋洋，后来一个买油老人的斟油本领把他看得目瞪口呆，一番话让他恍然大悟，从此以后，他再也不敢夸耀自己的本领了。 设计意图: 对于中年段的孩子来说，概括能力是非常欠缺的，是一个让老师们都头疼的问题，但当教师给了学生这些词语作为支撑时，难度就降低了很多，学生利用词语概括了主要内容，也就完成了第一课时中了解文章主要内容的教学目标。在整体把握课文内容时运用了词语，词语串联了整个文章的内容教学实践中， 案例四?: 1自读课文第一自然段，看看陈尧咨是一个怎样的人。 参考:陈尧咨的射箭技术很高超，他自己也觉得确实了不起。 2再读第一自然段，从那些词那哪些句子，你能感受到他的技术高超. 引导学生理解”百发百中，举世无双,佩服”等词 3“举世无双“的”举“在字典里有这样几种意思，你认为是那种解释，（选择全）合起来词语是什么意思 （全世界没人比得上他） 设计意图:利用字典，查到一个字，这个词应该选择哪个意思呢？这就需要择义。教学时，我首先教会学生读字典，学会看字典里的解释和举例。所查词语如果例子中有相同的，那么这个词的意思肯定是它。如果不一样，那就把这几种意思放入具体的句子里，看谁最恰当。择义学生是感到最困难的。所以，勤查字典是理解词义是理解词语的方法，这一部分，学生能够通过理解关键词理解句子意思，了解人物形象) 案例五: 再读第一自然段，看看你能不能用这一自然段中一句话来理解这个词语的意思。(引导学生找到描写他心理活动的一句话“ 当今世上，还有谁能比得上我呢!” 设计意图:理解词语要做到“字不离词”、“词不离句”、“句不离篇”。理解词语可以联系上下文。有时，我们对于比较陌生的词语，或者只能意会那个词语的意思却说不出来，我们不妨到上下文去找找这个词语的意思。引导学生结合上下文理解词语意思，同时也理解了含义深刻的句子，让学生对文章内容理解更深。 案例六: 作者为什么不直接写” 他想，当今世上，没有人比得上我。”而要写成”当今世上，还有谁能比得上我呢!”你从这种写法中读出了什么（读出陈尧咨的，骄傲，得意.） 体会反问加感叹表达出的强烈感情，感叹，没有人比得上他。 设计意图:引导学生了解表达方法，特殊句式在表情达意方面的作用也让我们深刻理解词语的意思，通过朗读，通过对这种句式的特点把握，帮助我们理解词语意思。如果学生读出了相应的语气，