观察物体三下说课稿.docVIP

苏教版三年级下册《观察物体》说课设计 尊敬的各位专家、各位老师： ??大家好。今天，我说课的内容是苏教版三年级（下册）第五单元的《观察物体》第一课时。下面我将从四个方面展开说课。 一、说教材： ????本课教学内容是在学生已经能观察由2-3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观察4个小正方体摆成的物体，为今后学习更复杂的物体观察奠定基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。教材不仅重视组织观察活动,而且重视组织根据指定的视图要求进行摆物体的活动,鼓励学生根据已有的认识,发挥各自的想像力,探索不同的拼摆方法,从而使学生的直观思考能力和空间想像能力得到更为充分的锻炼.教材安排了1个例题和想想做做,分2课时教学.我说的第一课时的内容是:第41页的例题和想想做做的第1,2题. ????基于以上认识，我确定本课的教学目标为： 1、知识与技能：能够通过对4个同样大的正方体拼摆成的物体的观察，正确选择或描绘出相应的视图；知道从同一个角度观察不同形状的物体，得到的视图可能相同，也可能不同；能够依据同样的视图要求，拼摆出不同形状的物体。 2、能力：在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想像和推理能力。 3、情感和价值观：在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学情感。 教学重点：会辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 教学难点：根据指定三维视图摆出物体。 二、说教法： 新课标提倡的“自主学习、实践探究、合作交流”为特征的学习方式，是设计本课的主导思想。结合学生的实际，教学中将具体采用：充分想像、操作体验、合作交流、联系内化的教学方法。 三、说学法： 现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维到抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习知识、发展智慧。因此：自主观察、自主探究、实践操作法是本节课中学生学习的主要方式。 四、说教学程序： 基于以上三方面，本节课我设计了3个环节： 第一个环节：游戏导入，激发兴趣。 首先，我通过生动而富有诱惑力的语言激趣引入：今天这节课，老师想和小朋友们做一个游戏，考考大家的眼力，老师这儿有相似的两副图，请学生“找不同”，让学生说说哪些地方是不同的。 然后，让学生去找一找，再说一说：“找不同”这个游戏有没有什么窍门？ [我在这里让学生找“窍门”其实是要引导学生说出：观察的时候要仔细，要学会善于观察，让学生对今天学的内容充满兴趣，同时也为本节课的“观察物体”开个一个好头。] 第二个环节：尝试探究，体验感悟。 首先，我用3个相同的正方体进行拼搭，出示搭成的物体，让学生从前面、侧面和上面进行观察，看到的形状是不是相同的？ [观察三个正方体搭成的物体这一知识点学生已经学过，由此引入新课水到渠成。设计的目的是让学生明白站的位置不同，观察到的形状也不同。] 然后，我拿出一个大小一样的正方体，和刚才的三个正方体拼搭成一个新的不同形状的物体，从而导入新课：这就是我们本节课要研究的“观察物体”。（板书：观察物体） 今天的观察物体我让学生分三次体验观察。 第一次观察：老师将这个正方体放在3个正方体的前面，观察一下，我们从正面、侧面、上面看到的分别是什么形状？把你观察到的形状在纸上画下来。如果你一下子看不出来，请拿出你们小组里准备好的4个正方体拼搭一下，再进行观察。 当学生画完，课件出示三种视图进行验证：老师也画下来了,看看老师画的这些形状，你知道分别是从哪个面观察到的吗？ [这一环节学生刚开始观察由4个小正方体组成的立体图形，因此要给学生充分的时间思考，引导他们由观察到画图，使学生加深对实物和视图关系的认识。我在预设时担心有些学生有点困难，于是让那些有困难的学生在小组里动手拼搭一下再观察，我这样做是让各层次水平的学生都能掌握，对增强学生的学习信心，调动学习的积极性，起到很大的作用。] 第二次观察：小朋友们观察得真仔细！让我们继续观察。看，老师移动了前面这个小正方体的位置，这次拼成的立体图形变化了，那我从正面、侧面和上面观察到的形状是不是也都变了呢？ 你认为从哪个面观察，看到的形状变了，把它画下来。 [这一环节，让学生应用已有的经验去解决问题，很好地发挥学生的自主性。通过针对性地观察，学生会发现：从正面、侧面观察到的形状没有发生变化，只有从上面观察到的形状变了，从而初步感知：虽然物体的形状发生了变化，但从同一个面去看，看到的形状不一定都会变。] 第三次观察：这一次观察我没有采用前二次的观察方法让学生去观察，而是设置悬念:老师心里还想了一种摆法，摆出的立体图形从正面和侧面看，形状仍然是和刚才一样，但从上面看的形状又不同了，猜猜看，老师这次是怎样摆的？ 这时，学生的学习积极性一下子被调动起来了，非常愿意进行猜想，小组进行验证，并