观察单张丽娟.docVIP

课堂观察记录表单1：教什么 学科 语文 年级 六 教材版本 苏教版 课题 船长 观察视角 一、教什么 观察者： 观察视点 观察记录 1.教学目标 是否明确而恰当？ 明确而恰当 2.内容聚焦 是否聚焦核心知识？是否突出重点难点？是否详略得当？ 聚焦了核心知识 3.建立结构 是否注意建立知识横向或纵向联系？ 注重了知识的横向和纵向联系 4.关注联系 是否关注学生新旧知识的联系？是否体现与学生实际、与现实生活的联系？ 关注了新旧知识的联系 5.学科特点 是否体现了本学科特点与本质？ 体现了语文学科的特点 6.教学资源： 是否合理使用教材和校内外教学资源？ 合理使用了 教材 7.学法指导： 是否注重学习方法的指导和培养？ 注重了学习方法的指导 补充视点 语文课需要感动，需要震撼，需要心灵的泪花。这份感动源于学生与作品的直接对话，是师生之间的心灵交融。我们正是通过这一环节的学习，让学生充分与文本对话，紧贴哈尔威船长，充分领略他的风采，感受他伟大的人格。我们有意再此构建文本之情、人物之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽的语文课堂。 教学改进建议 对于十几岁的孩子来说，阅读、理解本课故事的情节不成问题，但透过语言文字真正体会船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操则是本课的教学重点。 因此，教学本课时，我们以文本为桥梁，引导学生走近哈尔威船长，深入他的内心世界，聆听他内心的声音，从而领略他伟大的人格魅力。 课堂观察记录表单2：怎么教 学科 语文 年级 六 教材版本 苏教版 课题 船长 观察视角 二、怎么教 观察者：张丽娟 观察视点 教学方法 观察记录 1.先学后教 是否通过预习，摸底诊断等暴露学习中的问题，为新知识教学打基础？ 布置了预习 2.以学定教 能否针对学生的问题有效教学？ 针对了有效问题展开 3.教学方法 是否创设情境，导入新课，激发兴趣？ 是否恰当采用课堂提问（启发式提问的次数，无意义提问的次数）？ 是否恰当采用直观、示范、体验、变式等方法？ 是否恰当采用小组讨论、合作、探究的方法? 创设了情境 4.技术手段 有无利用信息技术手段增强教学效果？ 利用了信息技术 5.教师行为 是否态度亲和、善于倾听、言行规范？ 生成的问题或以外的事件处理是否得当？ 是否细心聆听学生不同意见，并灵活积极地回应？ 态度和蔼可亲 聆听了学生的不同意见 6.当堂检测 是否当堂检测学习效果，及时反馈回授？ 当堂检测 7.平衡教学 是否将启发式、探究式教学与有意义接受式教学相结合？ 采用启发式 补充视点 一开始就直奔本课时的主题，让学生走近哈尔威船长，通过反复朗读重点句子，在第一教时学习的基础上再次感受哈尔威船长伟大的人格魅力。 教学改进建议 在这一课的设计上，从哈尔威船长下达的四次命令入手，引导学生自读自悟，自主探究，积极思考，深入课文，与文中人物形成对话，主动捕捉相关信息，深刻体会哈尔威船长的勇敢镇定、忠于职守、舍己救人的高尚品质。最后让学生在船长与船一起沉入大海是否遗憾的争议中，突现人物的个性，烘托人物的高大形象。我们在教学中，引导学生反复诵读文中相关语句，进一步体会船长形象的高大，在“层层剥笋”中破译难点。 课堂观察记录表单3：怎么学 学科 语文 年级 六 教材版本 苏教版 课题 船长 观察视角 三、怎么学 观察者：张丽娟 观察视点 观察记录 1.情绪状态 学生是否对学习内容或教学活动表现兴趣？ 极有兴趣 2.注意状态 学生面对教与学任务时是否保持注意力集中？ 注意力集中 3.参与状态 需要学生参与的活动，学生是否积极主动？ 是否人人参与？ 人人参与 4.合作状态 需要学生合作完成的任务，学生是否分工明确，人人有事做，热烈交流、相互配合？ 交流热烈 5.思维状态 学生是否独立思考，主动发现、提出问题？ 是否思维活跃灵活，能够举一反三，求异创新？ 善于发现问题 6.学习方法 学生是否能用工具、记笔记、抓要领、做标记、做小结、做对比等？ 能主动做笔记 7.活动作业 学生是否有自主活动、作业练习或思考的时间和空间？ 有思考的时间 补充视点 以与课文主人公有关的名言导入课文，直奔主题，为体会人物精神品质埋下伏笔。 教学改进建议 我们以“感”和“悟”为方式，将感悟体验语言文字背后的内蕴为目标，把读的训练当作贯穿于教学全过程的主线，在尊重学生个性感悟的基础上，立足于学生的自主学习，主动探究，引导学生通过听、说、读、议、写等多种语文实践活动，激发学生热爱美、欣赏美、歌颂美的兴趣和欲望，从而理解文章所表达的思想感情，提升情感的价值，实现对学生人生观与价值观的教育。 课堂观察记录表单4：学得如何 学科 语文 年级 六 教材版本 苏教版 课题 船长 观察视角 四、学得如何 观察者：张丽娟 观察视点 观察记录 1.目标达成 有无当堂检