浅谈数学后进生的转化.docVIP

PAGE PAGE 2 浅谈数学后进生的转化 江苏省南通市通州区骑岸中学 张玲荣 实施素质教育，大幅度地全面提高教学质量，关键在于做好后进生的转化工作。后进生的成因有多方面的：有家庭的，有社会的，有先天的，也有后天的。其中后天形成的居多数。下面结合本人的教学实践谈谈后进生的转化策略。 1从教师角度看，我认为： 1.1教师应转变教学观念 教师在心理上要有自信心，树立起“没有教不好的学生”的信念。教书育人是教师的天职。教师要把真诚的爱给予后进生，尊重、关心他们，理解、宽容他们。要晓之以理、动之以情、导之以行。主动接近他们，融洽师生感情，肯定、鼓励他们一点一滴的进步。可见师爱是转化的前提。 1.2 要摸清情况仔细分析落后的原因 比如：数学成绩不好，究竟是客观原因，还是主观原因？就学生主观方面看，是不愿学呢，还是学不懂，或是学不会。但是，具体来说，各人的情况还有许多差异。只有查明原因，才能有的放矢，对症下药，采取不同的教育教学方法，进行具体帮助。 小华作业马虎，错误多。我分析了他的错误，查看了演算的草稿，原来不是方法不会，而是计算粗心，做过就算了，从不检查做得对不对。我教育他做作业时要细心，并教给他检查和验算的方法，要求计算之后必须检查、验算。这样，他的成绩有了较大的提高。 小萍功课平时似乎还好，但考试成绩不行。这是什么缘故呢？我深入了解，原来她平时常常抄别人的作业 ，不动脑筋。我发现问题后，对她进行了教育，要求她独立作业。在课堂上多对她提问，促使她多动脑筋，取得了一定的效果。“没有调查，就没有发言权。”可见调查是后进生转化的基础。 1.3培养后进生在学习数学中的兴趣，发挥他们在学习中的主体作用 兴趣主要是个体力求认识某种事物或从事某项活动的心理倾向。“兴趣是最好的老师”，因此，在教学中应创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，例如在讲圆的定义中，我是这样引入的［1］： 师：为什么车轮要做成圆形的呢？难道不能做成别的形状，比如说三角形、四边形，等等？ 学生一下子被逗乐了，纷纷议论：不能，它们不能滚动！ 师：那就做成这样的形状吧！（在黑板上画出一个椭圆，并用彩色粉笔点出其中心）学生先是迷惑，继而大笑，经过一阵窃窃私语，有学生答道：如此，车轮前进时就会忽高忽低。 师：为什么做成圆形的车轮就不会忽高忽低？ 经过讨论，学生猜想到：因为圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的。（至此，教师引出教科书中关于圆的形式的定义） 培养兴趣可从以下几方面入手：挖掘教材中快乐因素。从学生实际出发，注意教学活动的灵活性。在教学中，要发挥学生的主体作用，调动学生的内在潜力，变“要我学”为“我要学”，生动活泼的组织教学。在拼组图形的教学中，我让学生积极地剪剪拼拼。学生用灵巧的双手把简单的图形，拼摆出各种形状的物品，学习积极性十分高涨。我们可以用适当的复习题、准备题和启发性的问题，并伴以适当的插图、音乐来呈现知识的发生和发展的过程，让学生动手、动口、动脑积极参与教学。让学生在清新的感知活动中掌握知识，在活跃的思维过程中真正领略到数学知识的精彩、美妙和趣味。对于实践性作业，在寒暑假、双休日走出课堂，走出校园，深入社会，充分展示学生的个性，激发学生的学习兴趣。 1.4教学中要让后进生获得成功的喜悦，为其制定合适的学习目标，并注意改变其学习习惯 在教学过程中要能面向全体学生，因材施教，让每个学生都有所收获，而且要想方设法让后进生在课堂上能获得成功的喜悦，从而激发学习兴趣。对于课上的练习要有梯度性，例如：在讲因式分解时，简单的题目ａ2 aa-4 \# aa-4 -4让后进生小萍练习，复杂的题目16a4 -81让优生小锋完成 ，结果两个同学都解对了，两人都带着笑意回到座位上，尤其是小萍，更显得开心，感觉很有成就感。多创造机会让后进生表现自己的长处，让他们感到自己时刻都在进步，认识到自己的优点，从而激发学习主动性。 对于只考三四十分的后进生小清，如果一下子要求他去考八九十分，他会认为即使再努力也不可能实现这样的目标，那只会让他失去希望，失去信心，让他去考个六十分也是不太可能，因此我对他没有要求固定的分数，只要他每次都有所进步，每次提高个三分、五分也是好样的，对于布置的作业可以分A 、B组，对于后进生学习中存在的问题要及时纠正，例如对于他们的作业 ，要做到面批。 转化后进生还要注意培养他们良好的学习习惯，传授他们正确的学习方法。上课老师提出问题后，自己去动脑筋思考，不能等着其他同学来回答，或者是等老师的讲解，不该只会听，只会记，记也是要记到脑子里，因此老师在讲解问题时，要注意启发式教育，引导他们逐步分析问题，解决问题，并要及时注意纠正他们分析解答中出现的错误，不能只求答案，更要理解过程。 要抓反复，反复