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我的教育教学行为反思 ——提高课堂效率的尝试 教学是师生双方的行为，教师的外因必须通过学生的内因才能起到作用。但在许多学生及家长的观念中，生物学是一门“副科”，背背就行，对这门功课不够重视。所以，在生物课堂教学中，如何创设愉悦的课堂气氛，激发兴趣，调动学习的积极性主动性，从而提高课堂效率就显得尤为重要。我在平时的课堂教学中，努力进行这方面的实践。主要在于以下几个方面： 一、引导学生动手动脑，把“死知识”变为“兴趣知识” 生活是教育的中心， 要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学或用眼睛看科学。因此，我在教学过程中以学生的现实生活和既有经验及社会实践为基础，创设一种学生能够独立探究的情境，即学生在“动手做”和“动脑思考”等一系列的活动中体验、感悟乃至发现和解决问题。例如：在讲到“光对鼠妇的影响时，学生提出疑问，为什么平常在有阳光或是大白天时见不到鼠妇？由此提出问题；光对鼠妇有影响。学生根据提出的问题自己动手抓鼠妇，设计对照实验，除了光照不同之外其他条件都相同，经过反复实验，查阅资料，验证了鼠妇喜欢生活在阳光潮湿的环境中，这样的教学既抓到了学生的好奇心理，又收到了良好效果。 二、合理运用多媒体 多媒体集声、光、影、色于一体，丰富的视觉效果能有效的吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，比起教师单纯的用语言讲解效果好许多。此外，生物学知识好多方面比较抽象，多媒体的运用，可以把抽象的知识具体形象化，帮助学生理解，化解教学难点。比如鸟升值发育过程、枝芽的发育等这些很难亲眼去观察的生物现象都可以运用多媒体呈现出来，令教学效果事半功倍。 三、学生参与课堂 事实证明，教学中运用角色扮演、课堂辩论等多种形式，使学生参与课堂，教学效果非常好。比如学习食物的营养成分，学生扮演患者和医生，运用游戏的形式学习食物的营养及缺乏症，为了扮演好，学生要做充分的准备，而不参与游戏的学生因为是自己的同学在表演，兴致很浓地观看、倾听，这部分内容很容易地就掌握了。如果又老师讲学生听，孩子们就感觉枯燥的多，效果不会很好。 四、加强知识与生活的联系 教学中加强课本知识与生活的联系，会让学生感到知识是有用的，对生活又帮助，这样学习的自觉性更高。比如学习呼吸作用时让学生知道卧室里不能大量养花，傍晚树林里的氧气更充足，更适合散步；学习免疫时学生分析生活中的一些传染病案例。学生体会到生活中蕴含着科学道理，掌握生物学可以使自己的生活更健康，久而久之会喜欢这门课。 通过以上方面的实践，学生学习生物学的积极主动性提高了，自然教学效果就会比较好。但我觉得学生课后作业的完成与检查，以及复习效果的监督对于教学质量也非常关键，这方面因为时间等关系很难做到面向全体学生，有待以后的教学进一步去探索。